Relatório Carmelitana 04/05

Nesta semana não houve aula de música, pois os alunos estavam em semana de prova.

Aproveitamos para desenvolver o plano bimestral para os meses de maio e junho.

Davi me incumbiu de desenvolver o plano do 2º e do 3º ano, já que são as turmas, com as quais eu faço as minhas observações participativas. Sentei junto ao meu colega Vitor – outro estudante de música que também faz as suas observações nessas mesmas turmas – e começamos a pensar no que poderia ser trabalhado neste bimestre com as crianças. Davi nos orientou em darmos uma olhada no plano do bimestre passado, para que, caso algum dos conteúdos assim pretendidos não tenham sido totalmente trabalhados, pudéssemos aproveitar para esse bimestre. Além disso, ele nos apresentou o plano bimestral da Escola Órfãos de São Joaquim, a outra escola, na qual ele trabalha.

Com essas referências, tivemos um ponto partida. Observamos que o conteúdo/eixo "canção" não tinha sido muito trabalhado com as crianças. Cientes de que este conteúdo é extremamente importante para desenvolver nas crianças a sensibilidade tão galgada por nós educadores - além de que, a canção favorece a quebra de resistências, estimulando assim os afetos dos educandos e estabelecendo uma melhora nas suas relações interpessoais - definimos a canção como ponto prioritário para esse bimestre. Em seguida, pensamos em um novo eixo, já que Davi também nos orientou em darmos prosseguimento ao conteúdo estabelecido no plano de curso. Resolvemos então, trabalhar a melodia. Pensando ela como eixo para desenvolvermos as ferramentas do som e principalmente do silêncio. Não necessariamente a melodia dentro de uma canção, mas dissecada dela para um fim didático.

Enfim, o dia se resumiu a isso. Encaminhei o plano para a lista e toda crítica e sugestão será bem-vinda.

Relatório Carmelitana 11/05

Neste dia houve uma paralisação nacional dos professores e por isso não houve aula.

RELATÓRIO OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA ESCOLA CARMELITANA DO MENINO JESUS (4º E 5º ANO A) 09 DE MAIO DE 2011

Já na acolhida percebi que os educandos estavam muito agitados: não conseguiram ficar em fila, nem ficar em silêncio. A professora que estava realizando a acolhida interrompeu a canção e a oração diversas vezes. Por fim, diante de tanta agitação foi decretado que os educandos não teriam recreio devido ao mau comportamento durante a acolhida.

4º Ano e 5º Ano.

O conteúdo e a forma de abordagem das aulas do 5º e 4º ano foram  as mesmas. Trabalhamos o hino nacional, esclarecendo o significado das palavras mais rebuscadas e fazendo uma leitura em seqüência (um educando lendo cada frase por vez), depois uma leitura em grupo, para enfim cantar acompanhado de uma versão instrumental. Curioso é que alguns educandos não conseguiam ler as frases sem a entonação melódica, não conseguiam fazer a dissociação da letra e melodia.

Enquanto esclarecíamos (eu e o professor Davi) os termos desconhecidos, surgiram muitos espaços para a discussão filosófica e social acerca de diversos temas implícitos no texto do hino nacional. Infelizmente nos detemos pouco nessas discussões, pois o objetivo era cantar o hino.

O que realmente ficou claro foi o alheamento dos educandos no que se refere ao conteúdo: muitos já sabiam cantar o hino de cor sem ter a mínima idéia do que estavam cantando, outros não estavam nem aí para o hino nem para a aula. Também ficou evidente o desconhecimento sobre a história do Brasil, impedindo o aprofundamento da discussão sobre a real validade do tal “Grito do Ipiranga”; muitos revelaram também dificuldades com a leitura, alguns por timidez, outros por realmente não saberem ler com fluência.

De qualquer maneira o objetivo do professor Davi, que era de fazer com que os educandos cantassem o hino acompanhados do aparelho de som, foi alcançado.

Durante as aulas, o educador continuou fazendo uma pré-seleção dos educandos que mostraram mais potencial para participar do coral, levando em consideração o comportamento, a desenvoltura na leitura e no canto.

P.S. Galera, encontrei três marcadores para o relato de observação da Carmelitana. Vamos definir um só porque ajuda na hora de ler e postar!!!!!!!!!!!

Relato de Observação da Escola Carmelitana do Menino Jesus - 06 de maio de 2011

Semana de Prova

Relato das Observações Feita no dia 04 de maio de 2011 na Escola Carmelitana do Menino Jesus

Cheguei à escola no memento da abertura, sendo dirigida pela diretora e com a colaboração dos professores e funcionários. Foi uma ação muito interessante porque todos estavam envolvidos, desde a direção aos agentes da limpeza da escola. Este momento de grande importância para o início da vida pedagógica dos alunos foi registrado por fotos.

A professora de artes do “Programa Mais Educação” cantou uma canção tendo a "mãe" como temática, preparando os alunos para a festinha das mães. A diretora aproveitou o momento para dar oportunidade para que os alunos, que desejassem, pudessem vir à frente para recitar uma poesia, cantar uma canção ou quisessem demonstrar alguma homenagem para o dia da festinha. Fiquei impressionado com a coragem dos alunos, poucos ficaram acanhados em demonstrar alguma coisa. Eu e o professor Davi nos divertimos com a graça com que cada um ia apresentando. De fato foi um momento bastante enriquecedor. Outra coisa que vale citar é a respeito da disciplina dos alunos: todos estavam em fila e em pé, sem qualquer demonstração de cansaço ou inquietação.

O momento de abertura foi finalizado com as crianças recitando a oficial oração do Pai Nosso. Ao concluírem, cada turma foi orientada a se dirigir para suas salas.

O professor Davi, que é uma pessoa que está sempre na ativa, me informou que nessa semana não teria atividade de artes na escola porque as crianças estavam em semana de prova. Mas isso não foi motivo suficiente para convencê-lo a ficar parado. Logo sugeriu resolver questões estruturais da escola. Entregou-me o projeto de música, me pediu  para lê-lo e, tendo alguma duvida, pontuasse para que logo depois pudéssemos discutí-lo. Ao terminar a leitura me coloquei a sua disposição para ajudá-lo no que fosse preciso.

Concluído o trabalho da manhã do dia 04, me despedi dos colegas e funcionários.

Relato de atividades na Carmelitana 9 de maio de 2011

Hoje fui à escola para fazer mais uma observação participativa.

A proposta foi trabalhar o hino nacional.

Começamos pelo 5° ano. Davi, Eu e Vitor, iniciamos a aula com a primeira metade da turma. Entregamos para os educandos um papel com a letra do hino impressa, para que eles pudessem acompanhar. Enquanto líamos paulatinamente, junto com a classe, fomos montando um glossário, para esclarecer as dúvidas sobre as palavras do hino, que não são mais tão presentes em nosso vocabulário. Após a leitura, fizemos uma leitura métrica seguida de um pulso estabelecido por Davi. Também foi ensinada a postura e foram dadas algumas dicas de articulação. Logo após colocamos um CD para tocar o hino e ai sim às crianças cantarem juntando todos os elementos demonstrados anteriormente.

Em meio às reflexões e demais comentários, como num súbito, entrou a diretora da escola em silêncio, apenas olhando para os educandos um a um. Davi perguntou se havia algum problema, ela disse que não queria atrapalhar a aula, mas havia sim um problema, Davi deu pra ela o espaço, e ela explicou que a mãe de um dos meninos daquela turma, havia ido à sua sala para fazer queixas dos seus colegas, segundo ela o menino havia sido apelidado de Patati, as crianças logo retrucaram dizendo. “Mas ele tem um pé muito grande e o sapato dele parece de um palhaço.” A diretora deixou claro que este tipo de retaliação não deveria existir na escola, então, as crianças disseram que o tal educando que seria a vitima de chacota, na verdade era o algoz da história, que o apelido foi uma forma de vingança da turma contra os maus comportamentos dele, principalmente com as meninas. A aula virou uma mixórdia, então foi sugerido que juntasse a turma novamente para esclarecer o caso junto à mãe da criança, que segundo a diretora tinha uma forma de dialogar desmesurada. A confusão tomou uma dimensão tão ingente, que quase não sobrou tempo para a aula da segunda metade da turma.

Começamos as atividades com a segunda metade do tão falado 5° ano, o plano foi o mesmo, a energia da turma ainda estava confusa, por conta da confusão de minutos atrás, mas com o passar do tempo e com um grito retumbante de Davi, todos se acalmaram e a aula seguiu não muito diferente da primeira. Notei que nesta segunda metade algumas crianças tinham muita dificuldade de leitura. Não tivemos muito tempo com essa turma, a aula foi bastante breve.

Então partimos para o 4° ano, como a turma estava pequena não foi necessário dividi-la. Embora o plano fosse o mesmo aplicado no quinto ano, era perceptível a diferente maneira com que Davi reportava-se a turma.

Já desta vez, na hora da leitura, as crianças tiveram menos dificuldades, mas quando chegou a vez de um dos educandos dava pra notar que ele estava nervoso e não conseguia ler, as outras crianças riram dele fazendo com que ele chorasse, Davi então o retirou da sala e pediu que eu e Vitor continuássemos a aula até que ele voltasse. Aproveitamos para admoestar as outras crianças, deixando clara a necessidade do respeito entre eles e que o apoio mútuo também é importante. Logo então, Davi voltou a assumir a turma voltamos a ser coadjuvantes da aula.

Uma cena me chamou atenção: enquanto a aula corria, já de modo ordenado e fluente, uma criança de outra turma, pediu a licença, como se fosse dar um aviso, mas quando todos silenciaram, ela entrou e abraçou Davi dando em sua face um beijo melífluo, logo após de cumprir sua missão, a pequena menina saiu deixando Davi levemente envergonhado. Isso foi muito significativo, então resolvi acrescentar.  

Relatório de Observações da Escola Carmelitana do Menino Jesus - 02 de maio de 2011

A escola está em semana de prova e por isso foram suspensas as aulas inclusive a de música. O professor David e eu fizemos juntos o planejamento do segundo bimestre. Foram aproveitados entre os conteúdos as atividades que não foram trabalhadas no primeiro bimestre. A minha experiência nesta escola está sendo gratificante porque tenho vivenciado o aprendizado em sala de aula, ganhando novas experiência na profissão de professor. Aplicando atividades assumo a condução do trabalho e vejo que os alunos estão respondendo bem às minhas iniciativas. Este programa de iniciação à docência é muito importante: vivenciamos a realidade que iremos enfrentar no mercado de trabalho. A Escola Carmelitana está dando o suporte suficiente para se realizar aulas de música com instrumentos, espaço e apoio que o professor David recebe. O seu projeto para o coral é estruturado e ele está procurando patrocínios de empresas. Este ano vai ser de conquistas para todos.

Aula cancelada do dia 28/05

A aula do dia 28/05 foi cancelada por falta de água na escola. Só soube quando cheguei no Largo do Tanque.

Moral da história: sempre retorne ligações do dia anterior...

Chimamanda Adichie: O perigo da história única

Comentários, reflexões, questionamentos acerca deste vídeo são bem-vindos ...

Atividade: Duração. Segunda-feira - 25/04/2011 Escola Carmelitana do Menino Jesus
Acolhida e Oração. Revisão sobre som longo e som curto representado por ta e taa. Execução de uma sequência que os alunos fazem com as clavas. O professor fala do silêncio que são as pausas.Depois cada aluno faz no timbau. O comportamento é bom eles fazem todos os ritmos sem agitação. Este é o 4º ano.
Na primeira turma do 5º é feito o mesmo conteùdo mas o comportamento não é bom. Os alunos têm um pouco de dificuldade de executar a sequência.
Postado por Angela Usêda

Relato dia 26/04 na Escola Santa Bárbara

Cheguei às 7:50 na Santa Bárbara mas não houve aula porque faltou água e as aulas foram suspensa.

Relato das observações feitas no dia 19/04 na Escola Santa Bárbara

Grupo 05

Com a proximidade da páscoa o prof. Maurício teve que trabalhar com a turma uma musica referente ao tema.Primeiro se trabalhou a letra e depois a melodia.Foi tudo tranquilo mas observei que duas crianças estavam bastante agitadas perturbando um pouco a aula ,ou melhor solicitando mais atenção.Gostei da estratégia adotada por Maurício de deixar eles à vontade só chamando atenção apenas quando eles interferiam na atenção dos colegas.Ao terminar a aula a partir deste caso discutimos bastante sobre a relação dessas crianças com suas famílias ,a questão da afetividade no processo educativo e do papel do educador neste processo.Na ação educativa temos que estar sempre atentos a essas questões e pensar formas de aproximar cada vez mais a família do processo como um todo, como disse Maurício a escola é apenas um momento do dia a dia dessas crianças ,sendo que a realidade vivida fora da escola em sua maioria é bastante amarga.

1º ano

No primeiro ano também foi trabalhada uma música para a comemoração da páscoa.Após trabalhar a letra e ensaiarmos a música acompanhada ao violão, percebemos que a melodia ainda suscitava dúvidas na maioria,então Maurício propôs que a turma cantasse a música com línguas diferentes; com a língua maluca,com a língua da galinha e com vários tipos de línguas sugeridas pelas crianças ,foi muito divertido e conseguimos assim firmar a melodia correta. Ao final da aula cantamos o clássico do 1ºano ; “a sopa do neném”.interessante observar como cada turma elege seu “hit” preferido.
2º ano
Nesta turma começamos cantando a música da galinha pintadinha e a partir dai Maurício inventou uma história com a letra da musica ,em que quando a galinha ficou doente os pintinhos pegaram o telefone para ligar para o veterinário mas a linha estava ocupada - - - - - - -(suscitando os sons curtos) tentaram de novo e então o telefone chamou ------------------- (som longo).Após todos interiorizarem a diferença entre sons curtos e longos Maurício pediu que eles identificassem agora tocando no violão, depois com sons de animais ,por fim passamos a tocar os sons curtos com a clava e os longos com a voz de acordo com uma notação escrita no quadro :
_________ I __ __ __ __ I _____________I __ __ I _
Esse tipo de notação é realmente bem funcional sem perceber as crianças vão se familiarizando com a organização dos tempos ,e com representações gráficas para o som.

3º ano

No 3º ano foi trabalhada a musica “Criança não trabalha” repartindo as palavras da letra uma para cada aluno.esta foi uma forma interessante de trabalhar a noção de pulso ,pois cada um tinha que falar sua palavra respeitando o “bit” da musica.Como a musica é um pouco agitada acabou por refletir na turma e ao final tentamos cantar outra musica mais calma mas houve pouca participação.

Relato das observações feitas no dia 05/04 na Escola Santa Bárbara

Grupo 05

Hoje cheguei um pouco atrasado. Quando entrei na sala, a turma já estava sentada na roda iniciando as atividades com o cd que Maurício trouxe para que as crianças identificassem os sons do cotidiano. Após esse trabalho de percepção, Maurício convidou a turma para cantar a música de apresentação. Esta musica é muito boa pois permite a cada criança pronunciar seu nome para todos e ao mesmo tempo escutar toda a turma cantando seu nome, o que contribui para que cada criança se perceba como parte integrante do grupo. Logo em seguida Maurício pegou um par de clavas e, aproveitando o entusiasmo deles ao ver o instrumento, trabalhou um pouco a dicção, pronunciando C.L.A.V.A passando a língua ao céu da boca ressaltando o som do L. Por fim ele passou a executar ritmos com a clava pedindo que cada um repetisse. Eles adoram o trabalho com as clavas.

Turma do 2º ano

Nesta turma quase todas as aulas que acompanhei iniciaram com a Música do Vagalume. A turma adora e sempre pede. A música realmente é muito boa pois envolve movimentos corporais, sons com a boca e divisão rítmica. Depois do ritual do vagalume, Maurício desenhou no quadro uma sequência de símbolos e associou a cada elemento desses um som escolhido pela turma. Este tipo de notação não convencional é bastante funcional: a partir dela todos puderam identificar o sons curtos e longos, agudos e graves, as variações de intensidades e um princípio rudimental de compasso. Num segundo momento a própria turma montou sua “partitura” com outros elementos e sons associados, o que permitiu uma dinâmica em que a turma pôde exercitar a conciliação de possibilidades. A atividade foi bastante satisfatória e contou com a participação de todos. Dai passamos a cantar as músicas escolhidas pela turma. Os objetivos específicos da aula já haviam sido alcançados. A partir da unânime escolha da “Galinha Pintadinha” aproveitou–se para separar vozes e na Música da Preguiça ainda trabalhamos a dinâmica.

Turma do 3ºano

Com o 3º ano o objetivo da aula foi trabalhar a noção de altura das notas e de escala. Maurício desenhou uma escada com o nome das notas e a partir da música “Dó-Ré-Mi-Fá....” iniciou o trabalho de percepção das notas: as crianças tinham que identificar se uma nota estava “subindo ou descendo a  escada” ou “saltando degraus”. Durante a atividade Maurício nos chamou a atenção para a reflexão acerca da importância da questão discutida por vários teóricos da educação musical,a de que os princípios musicais devem ser primeiro vivenciados pela criança para que posteriormente tomem consciência do que foi interiorizado.
Esta manhã foi muito proveitosa para mim, aprendi muito e realmente só tenho a agradecer a atenção que o prof. Maurício nos vem dedicando, sempre discutindo conosco detalhadamente todo o processo.

RELATO DE OBSERVAÇÃO NA ESCOLA SANTA BÁRBARA 19-04-2011

Grupo 5

O professor Maurício iniciou a aula cantando com as crianças a Música do Coelhinho da Páscoa (para a apresentação da Páscoa na escola). A idéia inicial era estimular a criatividade das crianças na composição de uma música para a Páscoa, mas não houve tempo. Ele então aproveitou a música que as crianças já conheciam. O professor tinha como objetivo trabalhar a memória musical, andamento e dinâmica. A memória musical delas é impressionante, sempre que começa uma aula, Maurício faz uma retrospectiva da aula anterior e os alunos sempre lembram do ocorrido nessas aulas. Maurício cantou a Musica do Coelhinho primeiramente sem o violão e posteriormente com o violão: ele fazia a preparação para a entrada da música e as crianças acompanharam rapidamente. Em seguida ele trabalhou com andamento e dinâmica e as crianças respondiam bem as expectativas tanto do Professor quanto as minhas e do André. Logo após, Maurício perguntou quem conhecia alguma música sobre índio (pois é data de comemoração ao índio) e logo vem a surpresa: nenhum aluno conhecia, revelando que grande parte das escolas e creches não estão trabalhando com a cultura afro-brasileira e indígena como está previsto na lei.
O professor tratou então de ensinar uma música para os pequenos, que ficaram animados e também com cara de interrogação quando ouviram a palavra cocar (enfeite de cabeça, espécie de coroa de penas de cores vistosas usados pelos índios). Maurício percebeu e logo desenhou no quadro um cocar. A reação dos alunos foi incrível: ele fizeram analogia entre o cocar e a roupa do índio, que são bem parecidos. Maurício chamou a atenção para a questão da afetividade que tem que ser feito com a turma que possui crianças com perfis bem diferentes como um menino que por sofrer espancamento em casa reflete em sala de aula a agressão que vivenciou.


1º Ano


As atividades também começaram com a Música do Coelho da Páscoa, pois os alunos iam se apresentar na festinha da escola. Eles logo começaram a cantar e Maurício trabalhou a preparação da entrada da música no violão e as crianças responderam muito bem. Em seguida o Professor sugeriu que a mesma música fosse cantada nas línguas: maluca, da galinha, do cachorro, da formiguinha, do gigante e do lá,lá,lá onde as crianças trocavam a letra da música pelo som que os bichos emitiam trabalhando assim a dicção delas. A turma pediu ao Professor que fosse cantada a música o que é que tem na sopa do neném (que eles gostam bastante por que o ritmo da música é excelente) e Maurício aproveitou e trabalhou dinâmica. Nessa turminha tem muita energia e apredem rápido sem contar que boa parte das crianças passou pelo processo de musicalização no grupo cinco.


2º Ano

Assim que chegamos, os alunos manifestaram o desejo de cantar a música do vaga-lume e assim foi feito. Em seguida o Professor cantou com eles a música do galo e como o seu objetivo com os alunos era trabalhar a duração dos sons ele começou a contar a história do amiguinho que ajudou o galo que estava muito doente. Na história esse amiguinho liga para o médico, mas o telefone está em comunicação e Maurício pede que as crianças imitem o som do telefone em comunicação. Daí ele escreveu no quadro a partitura não-convencional e a partitura (parte dela) ficou assim:
- - - - - - (tu,tu,tu,tu,tu,tu som curto do telefone em comunicação)
______,______,______( tuuu,tuuu,tuuu som longo do telefone chamando).
Eu fiquei feliz em ver como as crianças estavam envolvidas com a aula (o ambiente era vivo dinâmico) e aprendendo música com elementos que são do cotidiano delas. Maurício mostrou também o som do ventilador na sala para que eles pudessem estabelecer a diferença da duração dos sons e a próxima atividade Maurício usou o violão para que os alunos identificassem quando era tocados um som longo ou curto e as crianças aprenderam de fato numa aula bem divertida e envolvente. Após os objetivos alcançados, eles cantaram as músicas: a danada da preguiça e o que é que ta escrito na capa do gibi.


3º Ano


O Professor Maurício iniciou a aula perguntando quem conhecia alguma música do índio e a maioria não conheciam. Logo, Maurício ensinou a música do índio para a turma. Para ver como andava a memória musical dos alunos, Maurício cantou com eles a música criança não trabalha, criança dá trabalho e eles ainda faziam confusão com a letra, Maurício passou então parte por parte da música para elas lembrarem. Maurício cantou com eles mais duas músicas: A danada da preguiça e o que é que ta escrito na capa do gibi trabalhando dinâmica. Boa parte dos alunos estava participando, mas tinham alguns bem agitados dificultando o processo de aprendizagem da turma.



Até mais turma!

Relato Carmelitana 27/04/11

Hoje tive a oportunidade de assumir de forma integral todas as turmas da tarde, que para mim valeu muitíssimo a pena!

Tudo já havia sido acordado previamente com o professor Davi, pois, além do meu desejo de já começar a desenvolver algumas atividades com a turma, ele mais a professora Cristiane precisariam sair pela tarde para pesquisar alguns produtos que irão ser comprados para a escola. Além disso, culminou que o professor estava doente e de qualquer forma não poderia dar aula hoje. Juntando o útil ao agradável, coloquei a mão na massa.

Assumi uma turma do 3º e outra do 2º ano. Busquei dar prosseguimento ao trabalho que o professor já vinha desenvolvendo com as crianças, no caso, a percepção do som grave e do som agudo, além de, já começar a trabalhar o nome das notas com suas respectivas alturas e a movimentação dessas alturas proporcionada pela escala musical. Davi me orientou a trabalhar por enquanto da nota DÓ até a nota MÍ – DÓ, RÉ, MÍ – em cima também de uma canção do método de Nilsa Zimmermann, que o professor deseja trabalhar em sala de aula. A música Dó, Ré, Mi.

Desenvolvi uma atividade, retirada do livro Jogos e Brincadeiras Musicais de Alliana Daud, chamada Painel Sonoro. Esta atividade consiste em o professor desenhar vários quadrados interligados e em seguida pedir que cada aluno sugira um som (animais, objetos, fenômenos da natureza etc.), registrando cada som nos quadrados, que poderá ser desenhando ou escrevendo. A quantidade de quadrados será a mesma de alunos na sala. Depois, cada criança ensaia o som que ela sugeriu. A brincadeira consiste em pedir que os alunos se expressem de acordo com os registros do quadro, seguindo o sentido da direita para a esquerda, mas que logo depois pode ser alternado pelo professor, tanto de trás para frente, de cima para baixo, de baixo para cima e em velocidades diferentes. Acabei dando uma modificada/adaptada para a realidade que estava vivenciando ali. Interliguei os quadrados em um formato de escada e sugeri que eles me dessem sons de acordo com a altura que os quadrados estavam, fazendo aí já um link com o assunto que estavam estudando. Exemplo: o quadrado que estava mais a baixo na escada teria que ter um som mais grave e conforme os degraus iam subindo o som também ia ficando mais agudo, conseqüentemente eles teriam que apresentar um som mais agudo. As crianças se entusiasmaram tanto com essa atividade, que muitas vezes todas queriam opinar nos sons de todos os quadrados. Após essa atividade, ainda com o mesmo painel, eu substituía os desenhos, pelos nomes das notas, no caso, Dó, Ré, Mi e pedia que elas cantassem, observando a movimentação das notas na “escada”. Elas conseguiram ir muito bem, houve um pouco de dificuldade entre uma ou outra criança, mas no geral elas conseguiam cantar as notas, sem muita afinação é claro, bem. Agora realmente, pude observar uma certa fascinação no olhar delas, quando tirei meu violão do soft-case e comecei a tocar e cantar para que elas conseguissem perceber corretamente a afinação. Era um silêncio geral na sala, sem precisar pedir, todas ficavam vidradas no som do violão. Claro que inicialmente com um certo espanto de estar vendo aquele instrumento em sala de aula. Surgiam interjeições como: - “Olha, um violão!”, ou muitas risadas de empolgação com um “Que legal!” e “Deixa eu tocar!”. Após eu tocar e cantar, pedia para elas cantarem enquanto eu acompanhava ao violão e em seguida, escrevendo as frases da canção Dó, Ré, Mi, todos cantaram enquanto eu acompanhava. E ao final do soar do último acorde da canção, elas próprias teciam uma forte salva de palmas da forma mais natural possível.

A meu respeito, como qualquer primeira experiência, fui movido previamente de expectativa, anseios de que tudo desse certo. Procurei utilizar as minhas observações como norteador, mas não pude deixar de imprimir o meu jeito de ser na aula. Deixei as crianças um pouco mais livres que o habitual. É verdade que com isso utilizei um pouco mais da voz, mas conseguir sempre desenvolver o que tinha pretendido. Sempre tentei demonstrar afeto, mesmo que num momento de “bronca” que eram inevitáveis. É perceptível como elas são ávidas por carinho. Um sorriso generoso já as conquista. Pude observar que com isso conseguimos admiração e conseqüentemente respeito delas. Busquei mostrar que o professor é muito mais que aquele que ensina uma certa disciplina, mas também aquele que acolhe, que dá carinho, principalmente em crianças que por muitas vezes não encontram isso em casa.

Saí de lá no fim da tarde um pouco rouco e cansado mas com uma satisfação que não se explica com palavras, só quem é professor/educador para entender.

Relatório Carmelitana 20/04/11

Hoje foi um dia de festa. A escola se mobilizou em comemoração à Semana da Páscoa. Houveram apresentações de teatro e música com todas as turmas. Os professores Davi e Cristiane (de Artes) prepararam uma encenação da Paixão de Cristo com os meninos do 3º, 4º e 5º ano. As crianças se mobilizaram em trazer lençóis de casa para fazer as vestimentas e a escola disponibilizou a aparelhagem de som. A peça foi ensaiada durante a semana.

A tarde começou com os últimos preparativos para as apresentações. Enquanto eu e a professora Cristiane arrumávamos os meninos, o professor Davi dava conta de preparar o palco com o som e a mesa para a Santa Ceia. Dava para perceber no olhar das crianças a motivação para se apresentarem; é verdade que com uma certa algazarra no meio, logo controlada pela voz firme da professora. Antes de iniciar as comemorações, Davi passou pela última vez a parte da ceia, onde todos oram o Pai-Nosso em forma de canção com gestos. 

Uma vez que tudo estava pronto, crianças arrumadas no pátio da escola, a diretora abriu a comemoração explicando o sentido da Páscoa, tanto pelo seu contexto histórico, mas também pelo sentido, hoje, comercial. Ela explicou que coelho não põe ovo de chocolate e que tudo foi uma criação do mercado. Realmente, em um primeiro momento me pareceu uma ruptura bem drástica com o sentido de fantasia que é inerente das crianças. Foi como jogar um balde de água fria nos encantos infantis. Por outro lado pude entender a tentativa dela de não induzir as crianças ao erro, mostrando que coelhos são mamíferos e por isso não põem ovos, como também que a Páscoa não é apenas um momento de se comer chocolate mas sim, de recomeços, de fraternidades, de estarmos em família comungando de todo o sentido que a morte e a ressurreição de Cristo podem trazer. 

A peça foi muito bonita e as crianças conseguiram desenvolver bem seus papéis. Uma jovem do Projeto Sinaleira foi chamada para ser a narradora da peça. Os meninos cantaram e encenaram com bastante entusiasmo. As outras turmas por serem de crianças mais novas apresentaram algumas músicas com o auxílio de suas professoras, que faziam referência tanto a Jesus quanto ao Coelho da Páscoa. Após todo esse momento de confraternização o dia foi encerrado e as crianças liberadas para suas casas.

RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA NA ESCOLA CARMELITANA DO MENINO JESUS (4º E 5º ANO A) 25 DE ABRIL DE 2011

Hoje quem conduziu a acolhida com as canções e as orações não foi a vice-diretora que não estava presente mas uma das professoras regentes. O professor Davi me explicou o plano da aula do dia: dar continuidade ao conteúdo de duração trabalhado na aula anterior.

4º Ano

A aula do quarto ano começou com Davi relembrando a encenação da Páscoa que os educandos realizaram antes do feriado, ressaltando a intenção de desassociar  a imagem da Páscoa do coelhinho e aproximá-la do seu real significado cristão. Depois dessa primeira parte ele começou a perguntar aos educandos o que eles haviam aprendido na aula anterior sobre duração. Os educandos falaram sobre sons curtos e longos e Davi aproveitou para apresentar as figuras semínimas e mínimas, cada uma com um apelido, respectivamente “Ta” e “Ta-a”. Apresentou também as figuras de pausas correspondentes. Executou algumas vezes com os educandos a duração das figuras e pausas com a voz, palmas e clavas. Depois escreveu no quadro duas seqüências de figuras e pausas que os educandos executaram individualmente no meio da sala, tocando no atabaque. Enquanto isso, avaliávamos quais educandos estavam mais aptos a participar do coral, os quesitos considerados foram: comportamento, leitura rítmica e desenvoltura. Todos os educandos realizaram a leitura rítmica, alguns com mais desenvoltura e outros com um pouco de timidez. Só em alguns casos foi possível notar a completa falta de desenvolvimento rítmico ou falta de compreensão das figuras.

5º Ano

A aula do quinto ano foi praticamente a mesma, com o diferencial que a turma estava muito agitada forçando Davi a interromper a aula diversas vezes... Após a primeira aula participei regendo a atividade que utilizava o atabaque.

Conversamos um pouco durante o intervalo e demonstrei a Davi meu interesse em assumir uma turma e ele me convidou a planejar juntamente com ele na semana que vem as aulas previstas para o segundo bimestre.

Relato de atividades no Carmelitana, 25 de abril.

Olá pessoal!

Hoje vivi mais uma experiência muito válida na escola. Acontece que quando cheguei lá, Davi estava de saída, pois teve problemas com a saúde. Creio que logo ele estará bem e por pedido dele não entrarei em detalhes sobre seu estado momentâneo de enfermidade.

Indo embora, Davi encarregou-me de auxiliar os professores da escola, em especial a professora de artes, Cristiane, já que não haveria aula de música. Logo assim, fui até o pátio, onde duas turmas do Programa Mais Educação estavam de castigo. Lá, fui encarregado de contê-los, para que pudessem voltar às aulas com seus respectivos monitores, de dança e informática. De acordo com a normalidade de um grupo de crianças, já era de se esperar que seria difícil  fazer com que fizessem silêncio, mas em um belo e pequeno instante, como se um  fulgido raio passasse pela cabeça de cada uma daquelas crianças, elas fizeram um silêncio confortador, que logo foi rasgado por uma criança, que saiu de uma das salas, para beber água. Essa criança fez ruir todo o trabalho laborioso de aquietar as turmas do Mais Educação, mas enfim, eles mereceram voltar as sua respectivas salas, daí fiquei circulando pela escola.

Enquanto vagava pelos pequenos pavilhões, sentia o aroma que trescalava dos arbustos de mirra, plantados nos canteiros ao redor do pátio perto da entrada. Fiquei ali, apreciando e observando a entrada e saída de cada um dos estudantes, logo notei uma garota que corria afanosamente em minha direção, parei e ela perguntou-me: - “Professor, haverá aula de música hoje?” Respondi decepcionando-a, que não, pois o professor Davi havia ido embora mais cedo. Logo com um olhar fixo, ela sem nenhuma culpa ou sentimento de depreciação disse: “Se o senhor falasse, poderia nos dar aula, não é?” Então expliquei para ela, que tenho um problema passageiro, que já dura há um certo tempo. Aconselhei a pequena criança a voltar para a sua sala de aula. Confesso ter me sentido um tanto impotente, por não poder lecionar substituindo Davi. As crianças realmente não compreenderiam minhas palavras, mas lá continuei, para ajudar na hora do recreio.

Quando começou o recreio das primeiras turmas, fique observando as crianças brincarem, mas percebi que só observar não era o bastante, já que a demanda é grande, mesmo dividindo as turmas. As crianças já me engoliam puxando para o olho do furacão, gritavam de um lado:- “Professor, ela me bateu!” gritavam do outro: -“Professor amarre meu sapato.” Então notei que já estava inserido no contexto da escola, como um membro ativo dela, um apêndice, ou melhor, uma das artérias de fluxo dela. Como são distribuídos brinquedos para as crianças se entreterem durante o recreio, é preciso ficar atento, pois às vezes é perigoso, elas brincam com bambolês, bolinhas e uma corda. A brincadeira da corda me chamou a atenção: eu até girei a corda para que todas elas pudessem pular. Enquanto pulavam, estavam cantando uma canção com pouca melodia, apenas um pulso constante e algumas silabas acentuadas, em forma de ostinato. A canção era assim: Açúcar refinado, queremos saber a letra do nome do seu namorado. A, B, C, D, E... Assim seguia em diante, até que elas errassem.

Algo curioso também me chamou a atenção, quando o local onde as crianças brincavam estava sujo, elas mesmas, pegavam a vassoura e o esfregão, para limpar. Teve uma em especial, que ficou tão empolgada com a limpeza, que se esqueceu de voltar à sala de aula.

Bem, fiquei lá até que todos os estudantes terminaram seus horários de recreio e voltaram à sala de aula, logo em seguida, me despedi de todos e fui embora.

Relato de A. C. na Escola Carmelitana 15 de abril de 2011

Não houve aula neste dia na escola, que foi fechada para limpeza, mas houve A.C. dos professores.
A diretora iniciou a reunião ressaltando a importância da leitura nas aulas independentemente da disciplina estudada, tanto o exercício da leitura pelos alunos quanto ouvir o professor ler na sala. Os professores relataram suas experiências com leitura nas aulas e as idéias que já estão pondo em prática para o desenvolvimento dos alunos nesta área.
O Professor Davi expôs a necessidade de envolver os alunos no momento da acolhida no início das aulas e a importância dos alunos compreenderem o motivo de cada música que está sendo cantada, seja algum Hino ou o Pai Nosso (Músicas que são utilizadas na acolhida). Ele conversou também a respeito das conversas com os alunos com o objetivo de conscientizá-los de que a escola é da comunidade e que todos têm a responsabilidade de cuidar dela.
Os professores compartilharam uns com os outros os problemas dos alunos com necessidades especiais e os que são peraltas. Foram relembradas as datas das avaliações e que em seguida destas virá a elaboração do Projeto Político Pedagógico da escola.
Por fim, foi detalhada a organização da festa da Páscoa.

Relato Escola Carmelitana - 08 de abril de 2011

Quando cheguei à Escola Carmelitana, o Professor Davi já estava em sala de aula, com as crianças sentadas em roda nas carteiras. A primeira atividade que ele estava fazendo era com o objetivo de trabalhar a duração do som. O professor chamou uma criança de cada vez para ouvir uma pequena frase composta de sons curtos e longos alternados que ele tocava na flauta e em seguida ela repetia o rítmo no atabaque.
Enquanto ele fazia esta atividade, pude observar a disciplina com a qual ele se relacionava com as crianças. Inicialmente isso causou um grande impacto em mim por não estar acostumada com este tipo de abordagem, em virtude das experiências prévias antagônicas.
Passado o primeiro choque comecei a refletir sobre a forma de condução do professor Davi e a compreender que havia um resultado imediato e outro que acredito venha a ser obtido em longo prazo. O resultado imediato é a realização das aulas com qualidade e o resultado a longo prazo é a disciplina que os alunos passam a exercitar na própria vida por observarem que a ordem traz seus benefícios. Uma das questões focadas nesta forma de condução é o fato de que muitas dessas crianças desconhecem qualquer tipo de limite em suas residências e ingressam na escola com hábitos inadequados para a convivência em grupo, desestruturando a turma e impossibilitando a conclusão com êxito das atividades.
Na segunda atividade, que foi feita em roda no tatame no centro da sala, o professor colocou um cd com a história dos três porquinhos para as crianças escutarem. Essa atividade foi antecedida por uma música acompanhada por gestos que ressaltavam a importância do silêncio preparando os alunos para a história que seria ouvida em seguida.
Depois que os alunos ouviram a história, o professor contou-a novamente pedindo a participação dos alunos com o objetivo de perceber até que ponto eles estavam atentos. Todos participaram complementando os pedaços da história que estavam faltando. Em seguida, para finalizar, Davi colocou um cd com música instrumental e fez movimentos para serem imitados pelos alunos marcando pulso, exercitando o corpo e experimentando a música de forma lúdica.

Observação na Escola Santa Bárbara.
(Grupo 5, 1º, 2º e 3ºano)


Grupo 5.

o Professor Maurício iniciou a aula cantando com os pequenos a música do coelhinho da páscoa que eles tinham aprendido com a professora deles. A idéia inicial de Maurício era de compor com as crianças uma música da páscoa, mas, não houve tempo. eles irão apresentar na festinha da escola.essas crianças tem uma memória musical muito boa o que facilitou os trabalhos. nessa música ,Maurício trabalhou com a dinâmica, o andamento e a preparação para a entrada da música no violão e eles responderam rapidamente.em seguida, em homenagem ao dia di Índio maurício perguntou quem conhecia alguma música de índio e nenhuma das crianças sabiam isso revela o não cumprimento da lei no programa educativo dessas crianças. a maioria delas vinham de creches onde não foi trabalhado com elas a culturaindígena e afro-brasileira como está no programa.Maurício ensinou a música do índio e eles aprenderam muito rápido e fizeram o acompanhamento com palmas.

RELATÓRIO OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA ESCOLA CARMELITANA DO MENINO JESUS (4º E 5º ANO A) 11 DE ABRIL DE 2011

Após a acolhida com as canções e as orações o professor Davi nos explicou que um monitor do programa mais educação havia faltado, ficando ele responsável pela substituição e que precisaria que nós (Eu e Ângela) déssemos as aulas do 4º e 5º Ano. Para isso ele nos entregou seu plano de aula que previa o trabalho do conteúdo Duração.

5º Ano

A aula do quinto ano começou comigo relembrando alguns aspectos característicos do som como altura, intensidade, timbre e duração. Enquanto falamos de duração escrevi no quadro traços curtos e longos e muito longos e pedi que os educandos interpretassem cada sinal de acordo com a duração (traços curtos = sons curtos, traços longos = sons longos). Todos conseguiram realizar com a boca os sinais que fiz com que durassem respectivamente um tempo, dois tempos e quatro tempos (percepção de dobro e metade). Entendida a duração dos sinais, pedi que levantassem e dividi a turma em três grupos cada um repetindo um sinal, com pés (pulso/semínima), palmas (dobro/mínimas) e bater na mesa (semibreve). Escrevi os símbolos das figuras no quadro e expliquei que assim como as letras do alfabeto representam sons e que juntas representam significados, a música também tinha o seu código escrito. Após a explicação escrevi no quadro uma seqüência de figuras retiradas do livro “Música, a arte de ouvir – percepção rítmica” Adamo Prince. Exemplos 1 e 2. Pedindo que os educandos repetissem com palmas acompanhando o áudio do cd, as figuras escritas no quadro. Todos conseguiram sem muitas dificuldades repetir a duração das figuras.

Terminada a atividade idealizada por Davi, Ângela começou a atividade dos números de Schafer, com números de um a quatro representados aleatoriamente no quadro com cada um representando um som e uma duração. Os educandos realizaram a atividade e alguns tiveram dificuldade em realizá-la sem interrupções.

Para a segunda turma do 5º ano A e para o 4º Ano A, a aula foi praticamente a mesma com ligeiras variações. O que ficou claro é que os educandos da Carmelitana demonstraram bastante disposição e facilidade de aprendizado para a aula de música e seus conteúdos.

Encontro de Arte Educação de Itapagipe - 14/04/11

Salvem todos!

Bem, na quinta feira houve a segunda parte do Encontro de Arte Educação da Península de Itapagipe, que começou com a exposição do cordelista e professor Antônio Barreto sobre as abordagens utilizadas por ele em sala de aula, em especial a relação do uso da literatura de cordel. Contou também alguns casos ocorridos em suas aulas.

Em seguida quatro educadores foram falar da importância do ensino das artes nas escolas, representando as áreas de música, teatro e artes visuais, sem nenhuma representação em dança. O professor de música falou dos avanços que o ensino das artes vem conquistando, mesmo que aos poucos, sempre citando as novas leis de cultura e da obrigatoriedade do ensino de música nas escolas. As duas professoras de teatro falaram da necessidade de se cessarem as lamúrias sobre as dificuldades da arte em Salvador – em especial por conta do Prêmio Braskem de teatro que tinha acontecido na véspera. A de artes visuais falou da necessidade de contextualização do fazer artístico e educacional.

Foi proposta a criação de grupos de estudo para discutir propostas para melhorar a interação entre as escolas e os centros culturais da região. Fiquei no grupo do FIEB. Infelizmente as discussões foram muito genéricas e o tempo não foi muito bem aproveitado, muito também por intervenções “hermenêuticas” nas discussões – entenda quem entender, as intervenções foram por demais filosóficas. Por falar nisso, não seria o entender uma relação psico-filosófico-hermenêutico-sócio-ambiental que resume o ser humano ao não entendimento da metafísica minoritária?

Han?!?!

Pois é! Foi por aí.

Hehehehehe.

Relato atividades na Escola Carmelitana - 18/04/11

Aconteceu a acolhida e a oração. Todas as turmas hoje ensaiaram o Pai-Nosso para ser cantado na quart-feira porque estamos na semana santa e vai ser lembrada a Paixão, morte e Ressureição de Jesus Cristo. O professor David foi requisitado para montar uma cena da Última Ceia com 13 meninos. A função do professor de música é também preparar datas comemorativas e por isso conteúdo sobre som longo e curto na transparência deixou de ser dado. Após o intervalo os 13 meninos foram chamados para o ensaio no pátio. Assim foram encerradas as aulas. Postado por Angela Usêda 18/04/2011

Relato Carmelitana dia 13/04/11

Neste dia Davi trabalhou tanto com a turma do 3º ano quanto a do 2º ano, o nome das notas e sua altura relativa.

Nas duas turmas ele inicialmente fez uma recapitulação das últimas aulas; a origem do som, a diferenciação de um som "grosso" e outro "fino", agora já trabalhando os termos grave e agudo. Ele propôs uma analogia ao movimento do avião. Com gestos e sons, ele mostrou para as crianças que enquanto o avião está em solo o som que ele produz é grave, daí ele começa a subir e seu som vai ficando mais "fino" - agudo -, depois ele se mantém no ar e não há alteração no seu som, e em seguida, ele retorna ao solo, voltando a ter o som "grosso" - grave. As crianças interagiram bem a essa proposta, imitando de forma bem entusiasmada, tanto o movimento que o professor fazia com os braços e também o seu som. Em seguida, ele exemplificou na flauta e pediu para que as crianças tentassem identificar, depois de tocar duas notas, qual tinha sido a mais aguda e a mais grave.
No momento seguinte, ele trouxe uma surpresa que deixou as crianças bem animadas. Ele trouxe instrumentos não convencionais, didáticos, desenvolvidos especificamente para serem trabalhados os conceitos de altura, em sala de aula. A Flauta de Êmbolo, o Tubo Sonoro e o Martelo Sonoro. Apos apresentar esses instrumentos aos alunos, ele com o martelo sonoro, que é feito de plástico e em cada lado da cabeça produz um som que possui uma altura diferente, pedia para que os alunos identificassem a seqüência de grave, agudo ou então se a altura do som não tinha variado. Em seguida, cada um pode experimentar tocar para seus colegas, na mesma proposta de identificação. O Tubo Sonoro também fez muito sucesso, ele consiste em um tubo de plástico que ao se girado no ar, produz um som, que a depender da força de rotação vai produzindo sons mais agudos ou mais graves. As crianças conseguiram identificar bem a mudança de altura das notas. O mesmo foi feito com a flauta de êmbolo.
E pra finalizar, numa espécie de ginástica musical, com as notas escritas no quadro em forma de escada, ele pediu para que os alunos dissessem o nome das notas, tocando respectivamente em uma parte do corpo, de forma que, eles percebessem movimento que a escala musical possuí. Exemplo: a nota dó eles tocavam no joelho, após uma contagem de uns - dois, eles pronunciavam a nota ré e seguravam na cintura, uns - dois novamente, a nota mí e colocavam as mãos no peito e assim sucessivamente.
Em seguida, a aula foi encerrada e todos os alunos saíram em fila, organizada por tamanho, assim exigida pelo professor.