RELATÓRIO OBSERVAÇÃO ESCOLA SANTA BÁRBARA (3º ANO A e B e Grupo 5) 23 DE SETEMBRO DE 2010

Terceiro B: Atividade rítmica com copos.
Primeiro todos em suas respectivas carteiras realizando a seqüência: palma, bate na mesa, pega o copo, bate o copo. Depois de repetir umas três vezes o educador pediu que eles fizessem os gestos cantando a musica “O que é que está escrito”, todos cantaram a letra completa o que serviu para repetirem os gestos dentro de um pulso estabelecido por varias vezes. Então o educador separou de quatro em quatro educandos e todos repetiram o mesmo processo descrito acima só que no centro da sala, os dois últimos que restaram realizaram a atividade comigo e com Jean.
Nos momentos de dispersão durante a atividade, alguns educandos tentavam tirar sons do corpo, o que demonstrou que já tinham certos receptores a atividades envolvendo percussão corporal. Então, enquanto esperávamos a educadora regente, Jean começou a desenvolver uma atividade com percussão corporal que consistia em uma musica (Atenção, concentração, bate na perna, no peito, no rosto...) os educandos se envolveram com a atividade, que foi ficando cada vez mais rápida, com Jean alternando as partes do corpo a serem “tocadas”, aumentando a dificuldade, o que estimulou muito os educandos.




Terceiro A:
O educador em uma atividade coordenada com a educadora regente propôs aos educandos comporem uma musica com o tema reciclagem, partindo das palavras reciclar, reaproveitar e reduzir. Quase todos os educandos participaram ativamente da composição, ficando de fora apenas os que já são costumeiros na dispersão. Prestei bastante atenção em dois educandos que estavam sempre pirraçando duas meninas do grupo e em dado momento foi necessário separá-los, pois eles realmente atrapalhavam a concentração das meninas na aula (em verdade eles passaram todo o tempo da aula voltados para as meninas, sem dar bola ao educador).
Segue o texto da musica:
“O lixo tem que ser reciclado,
E também reaproveitado,
O lixo tem que ser reduzido,
Para não poluir os rios.

Mosquito, rato, barata, mosca,
Transmitem dengue e outras coisas,
O lixo pode ser reconstruído,
E também pode ser vendido,
Mas isso não é tudo,
O lixo pode ser nosso futuro

Ajuda a fazer muitos objetos,
Podemos fazer até um boneco,
Carro, bolsa, copo, robô,
Para brincar com seu avô,
Podemos criar um chinelo,
Para andar no nosso castelo.”

O titulo ficou de ser escolhido semana que vem.




Grupo cinco: Atividade de imitação com copos.
O educador formou a “rodinha da amizade” distribuindo dois copos, cada educando tinha que produzir um som com o copo para que o que estava ao seu lado repetissem, depois passavam o copo para o colega ao lado que em vez de imitar, produzia o som a ser imitado pelo próximo colega perfazendo assim toda a roda. O que consumiu todo o tempo da aula.
Os educandos nos receberam com muito carinho, e isso é muito, mas muito gratificante.
Havia também uma educanda nova na sala que demonstrou ter algum desvio psicológico, sem ninguém perguntar nada, os outros educandos foram logo dizendo que ela era da turma da tarde e trocou de turma porque foi agredida, informação registrada...

Relatório Escola Santa Bárbara 16/09/2010

3º Ano B

Começam as atividades na turma de fluxo da escola. O professor continua as atividades com o jogo dos copos, mas modifica os gestos. Ao invés de ser “palma, mão no copo, passa o copo” o professor solicita aos alunos que façam “palma, mão no chão, mão no copo e passa o copo” cantando a música “O que é que tá escrito”. Como o nível de dificuldade aumentou algumas crianças não estavam conseguindo responder corretamente ainda que alguns estivessem fazendo com o propósito de desestabilizar. A atitude do professor pra este tipo de ação é repreender os alunos que ele já sabe que vai tentar desestabilizar a aula. Comparando esta aula com as demais observadas, pude perceber que houve uma melhora no comportamento dos alunos. Penso que isso foi devido a uma serie de fatores como a solicitação de uma reunião com os pais, a reclamação do professor com os alunos nas aulas anteriores e ter ocorrido uma atividade nova com uma relação maior com uma musica que eles já conheciam antes.

Grupo 5

Aula ocorreu muito dinâmica. Esta aula foi falando sobre os instrumentos musicais. O professor colocou um vídeo da FOX LIFE onde os personagens discorriam conversavam sobre as características dos instrumentos musicais. Primeiro veio o baixo. Então o professor parou a aula e perguntou: “Qual o instrumento que foi tocado?”. Os alunos não estavam tão atentos e entenderam grave. Mas o professor então passou o vídeo novamente e então eles responderam corretamente. Depois o professor se abaixou e fez o som da voz grave fazendo uma associação com o instrumento e a voz grave cantando a música do peixinho vermelho. As crianças amaram o paralelo e cantaram também com voz grave. Depois veio a guitarra. O professor perguntou novamente: “Qual o instrumento que foi tocado?”. Eles responderam corretamente. Então o professor falou com voz aguda de pé, e com voz grave abaixado. Continuou o vídeo que falava sobre outros instrumentos e sempre faziam perguntas aos garotos sobre o instrumento tocado. Ex: Para o som sair do saxofone a gente precisa fazer o quê? Para o som sair do baixo a gente precisa fazer o quê? Os alunos estavam super interessados nesta aula. A aula ocorreu dinamicamente. Depois Maurício saiu da sala e pediu pra eu continuar com o vídeo sempre pausando e fazendo perguntas a eles.

Relato Olga, agosto e setembro de 2010

Olga, sexta dia 17/09

Não pude ir à escola por que tive uma apresentação com o Grupo Samba das Moças.

Olga, sexta dia 10/09

Cheguei à escola e já estava acontecendo o ensaio do Olgart no pátio, à espera de vagar uma sala. A professora Rita estava fazendo a marcação das coreografias. Os alunos que tocam, ficaram assistindo e aproveitamos para conversar um pouco sobre percussão. Um deles me disse que tinha um timbau e me perguntou se eu queria que ele fosse em casa buscar. É perceptível o entusiasmo pela música. Depois fomos para a sala levar os instrumentos e retirar as carteiras. Ráiden chegou com a notícia que um dos integrantes do Olgart, havia sido suspenso e levado para o conselho tutelar por mau comportamento. Ráiden ficou bastante apreensivo, pois ficou sabendo que o histórico do aluno era bastante complicado, era criado pela tia, e a única coisa que ele gostava na escola era o Orgart. Ele contou para os outros alunos e falou para eles que este caso servisse como exemplo. Depois começou o ensaio geral da peça Áfricas, que por sinal está ficando muito bom. Eles abordam a história a África do Sul, encenando alunos na sala de aula, fazem coreografias e tocam percussão. A peça não está totalmente pronta. No final, foi reservado 15 min para André fazer um trabalho vocal. Ele separou a turma em três grupos de 20 pessoas, e ensinou primeiro o ritmo da melodia, fazendo percussão corporal, depois ensinou a letra e por último pediu para os grupos cantarem em cânone. Ele teve um pouco dificuldade em realizar a aula, por que os alunos falavam muito, e então ele resolveu conversar com os alunos a respeito da indisciplina. A reflexão que eu fiz deste dia, é que Ráiden e Rita são corajosos em juntar tantos alunos para realizar este trabalho, são dois elencos de 60 crianças e adolescentes. É muito difícil conduzir a aula.

Olga, sexta dia 03/09

Neste dia eu havia preparado uma aula de 15 min, sobre ritmos brasileiros. Eu estava nervosa (ainda sinto isso antes de dar aula). Raiden chegou e falei para ele como seria. Ele sugeriu que eu fizesse primeiro a vivência para depois conversar sobre. Ele acha melhor primeiro sentir no corpo para depois racionalizar o que fez. Eu sugeri o contrário, que eu ia primeiro contextualizar o que estávamos fazendo, e depois iríamos fazer. Ráiden disse tudo bem, para eu ficar à vontade. Escolhi nesta primeira aula o Samba de Roda, por ser mais familiar para os alunos baianos. Perguntei se eles sabiam de qual estado brasileiro vinha o samba de roda, alguns arriscavam e falavam vários estados até um gritar Bahia; se era de influências indígenas, européias ou africanas, aí todos acertaram; fizemos as células rítmicas no corpo e na voz, todos fizeram sem dificuldades; aprendemos duas canções:

"Quem entrou na roda, foi uma boneca..."

"Quem samba fica, quem não samba vai embora..."

Todos já conheciam as letras, e por fim, fizemos a roda. No final Ráiden sugeriu que eu pensasse se eu alcancei o objetivo que eu queria, e quais tópicos dos marcos de música na escola eu estava realizando. Com esta aula quis trazer a vivência daquela manifestação popular, e com isso aprender o contexto histórico, as células rítmicas dos instrumentos, saber os instrumentos utilizados, e aprender alguns conceitos musicais. Em 15 min é difícil aplicar um conteúdo e ter a certeza de que foi assimilado, mas acredito que a continuidade dessas aulas pode trazer a percepção sobre os mais variados ritmos brasileiros.

Olga, sexta dia 27/08

Hoje foi o dia de ensaio da apresentação do Olgart, que aconteceria à noite, na escola. Como de costume, esperamos a sala vagar, tiramos as carteiras e levamos os instrumentos. Primeiro reuniu o pessoal da banda, para depois juntar com os dançarinos. Eles ensaiaram a música Camaleá, que tinha um ritmo quaternário, com várias convenções e mudanças de acentos e, a Música do Pátio, que tinha samba-funk e samba. Ráiden colocou um áudio para eles acompanharem a música Camaleá, e fez os arranjos junto com os alunos. Eu e André estávamos mais assistindo e depois demos algumas sugestões. Percebi que os alunos são extremamente musicais, pois não era muito fácil o que eles estavam executando. Tinha um aluno que não prestava muito a atenção, era meio rebelde. Ráiden chamava a atenção dele várias vezes. Percebi que chamar a atenção de alunos é rotineiro. Os instrumentos usados eram baldes, tamborzinho, caxixi, pandeirola, e pandeiro. Com certeza falta mais opções de timbres, mas eles estão utilizando o que tem. Acho que trabalhar sistematicamente leitura rítmica, rudimentos e alguns conceitos musicais, como compasso, altura, timbre, e outros, são essenciais para poder construir arranjos interessantes, num grupo onde só se trabalha a percussão.

Olga, dia 20/08 e dia 13/08

Não houve aula.

Blog de Cipriano Luckesi sobre avaliação

Muito material interessante! Leiam ...


http://luckesi.blog.terra.com.br/

Relato escola Santa Bárbara (19/08/2010)

Quinta-feira é o dia da coleta de lixo, alguns pontos do canal ficam críticos. Pensei com meus miolos, a centenário tem um canal. O Imbuí tem um canal. Todos dois foram reformados pelo governo: ganharam espaço de lazer, ciclovia, pista de Cooper, etc. A bate estaca também tem um canal! Será que devemos escrever ao nosso prefeito lembrando-o disso?

Enquanto desviava de alguns sacos de lixo, prestava atenção na conversa de dois rapazes a minha frente, falavam sobre um assassinato que ocorrera na noite anterior:

- “Rapaaaaaz, foi mais de trinta tiro, sacana!!”

- “E acharam quem matou?”

- “Que nada, tá fugido. Mas tá com cara de encomenda, dívida de droga.”

...

Perto da escola o movimento é grande. As crianças esperam na rua, algumas acompanhadas pelas mães. Brincam enquanto esperam abrir o portão da escola. Correm umas atrás das outras gritando “pá, pá!”, imitando um revolver. Outro dia Maurício me contou que muitas das crianças da comunidade se envolvem com o tráfico de drogas muito cedo, isso quando os traficantes não são seus pais. Como sempre, o governo não se lembra das crianças, só do voto dos pais das crianças da Av. Centenário e do Imbuí. Mas os traficantes lembram. Realmente lamentável.

Aproveito que uma das professoras está chegando e entro na escola com ela. Um silêncio absurdo! Sento-me perto do portão e aproveito pra começar a escrever sobre o que presenciei há pouco.

Abrem os portões! É gritaria, mochila voando, bola, figurinhas de artistas e de futebol, um grupinho já se ajeita pra brincar de gude, jogos com palmas, uma algazarra. Os professores regentes de classe chegam juntos ao pátio, rapidamente os alunos entram nas filas e aguardam. Silêncio. O Professor Jorge começa: “1, 2, 3... Em nome do pai, do filho e do espírito santo...”. Eles rezam o pai-nosso, ave-maria e até o santo anjo do senhor! Fico pasma. A aura de algazarra fica para trás e uma por uma as filas vão seguindo para as respectivas salas. A questão da religião sempre rende muito pano pra manga, principalmente quando falamos de uma escola laica. Por hora não gostaria de emitir opinião sobre a necessidade e influência da prece no inicio das aulas, mas, uma coisa é fato: a esperança move montanhas. Às vezes é bom imaginar que existe alguém maior que realmente se importa conosco. Entre o prefeito e o traficante, Santa Bárbara.

No 1º ano Maurício nota a moleza dos alunos, começamos a aula com a música da preguiça. É cantada pela maioria, e sem gritos! O professor aproveita a concentração para brincar com a dinâmica da música. Mãos pra cima, cantam forte, em baixo, piano. Confesso que até eu me empolguei!Quando percebi já estava cantando “Saaaaai preguiça!!!” igual aos pequenos. Percebendo que nem todos participam, ele muda de estratégia. Pede para que fiquem em pé ao lado da carteira, e, durante o “Tictictictictictictá” (que é um momento levemente suspenso da música) jogam “morto-vivo”, quando Maurício toca mais forte o violão eles levantam e vice-versa. Cantam novamente a música, bem lentamente e, repetem uma ultima vez no andamento normal. Maurício entrega um par de Claves para cada fila e explica que eles terão que imitar o que o primeiro da fila fizer. Agora toda sala está compenetrada na competição! Para aumentar o ar de desafio, Maurício conta no quadro os pontos de cada fileira. É engraçado quando trabalhamos com as claves, todos eles conhecem as regras, mas vez ou outra acabam percutindo a mesa ou o colega. O professor é claro, chama atenção e quando necessário retira as claves do “aluno-indiciplinado”. Mas sempre dá uma segunda chance. Mais do que ensinar ritmos ou conceitos, ensina atitudes a se seguir. O exemplo é sempre o caminho mais efetivo para o aprendizado. Cantamos agora a música “dó, ré, mi”, o professor aproveita para fazê-los escrever o nome das notas no quadro. Ele desenha uma escada com três degraus, coloca o nome de duas notas (ou as duas primeiras ou a primeira e a ultima...) e pede que completem a terceira. Muitos realizam plenamente a tarefa, mesmo sem nunca terem escrito tais notas. Nesse dia ganhei um barquinho e um bilhete, os alunos adoram fazer agrados, e perguntas! Fiquei tão entretida, que nem vi quando começou, mas em menos de 10 segundos uma aluna agarrou a outra pelos cabelos, jogou-a no chão e foi pra cima! BRIGA! O professor separa rapidamente e leva as duas para a diretoria (uma delas geme de dor). Maurício explica que eram muito amigas um ano antes, mas que depois que chegaram alunas novas a relação mudou. Imagino que elas aprendem em casa que resolver problemas de convívio é partir pra agressão, não pareciam duas crianças brigando e sim duas mulheres. Mais uma vez, o exemplo é sempre o caminho mais efetivo para o aprendizado.

No 3º C, Maurício pede para Géssica e eu prepararmos a sala para o jogo com copos, enquanto ele resolve o problema das meninas brigonas. Não encontramos grandes dificuldades. Formamos a roda e conversamos com as crianças enquanto ele não chega. Começamos o jogo com apenas um copo, depois de perceber a prontidão plena, distribuímos os outros. A distribuição dos copos acontece de forma que o copo passe por todos os alunos da roda, um por um, exercitam o compartilhar. Depois que recebem os copos, começam a percuti-los no chão enlouquecidamente. Géssica e eu tentamos “reger” um silêncio, ou tentar chamar a atenção deles. Maurício ri! E aguarda pacientemente até que se cansem. Terminado o pandemônio fazemos a brincadeira completa com a turma, eles riem e se divertem. Cada um no seu ritmo vai percebendo o próprio erro. Alguns demoram mais, mas chegamos a um bom resultado final. Para atiçar a vontade deles pela próxima aula, jogamos nós três, desta vez acelerando. Eu, pra variar, sou a primeira a errar, fazer o quê? Azar no jogo...

No 3º D a brincadeira fica um pouco diferente, primeiro exemplificamos o jogo em cima da mesa do professor, com apenas um copo. Convocamos os meninos a experimentarem primeiro. Um copo, depois um para cada. Depois as meninas. Muitos desempenham a atividade com segurança, mas o ritmo de aprendizagem é inferior ao 3º C. Não fizemos a brincadeira completa mas, de fato, houve menos agitação e indisciplina que na outra turma. Penso que talvez seja pelas características do regente de classe.

No 2º ano começamos cantando “dó, re, mi”, depois “Da Maré” e depois “Leitinho”. Eles acabam de chegar da educação física, de certa forma as músicas (nessa ordem) ajudam a desacelerar e concentrar mais na aula. A próxima atividade é com as Claves, novamente um par para cada fila. Pontos no quadro e clima de competição. Uma fila erra, Maurício dá uma segunda chance e, como o que fizer para um, tem que fazer para todos: todos têm uma segunda chance, todos acertam suas imitações, todos voltam felizes para casa. Todos, inclusive nós. Maurício, que apesar do desgaste e do cansaço não esconde a satisfação do trabalho cumprido. Géssica e eu, com nossos desenhos e bilhetes cheios de carinho. Fim de aula.

Relato Olga Quinta 16 de setembro de 2010

Pessoal venho através desta informar que infelizmente não consegui chegar no Olga nesse dia. Como costume, a aula de música do 1B começa às 13:30 e o 2B 14:20. peguei o ônibus às 13:00, e aconteceu que peguei um engarrafamento horrível na Avenida Centenário, sendo que já eram 14:00 e o ônibus ainda estava parado! Tive um outro problema, aproveito a oportunidade de pedir desculpas a Raiden por não ter avisado, pois a bateria do meu celular havia descarregado completamente, foi inevitável. Já era 14:30 quando estava entrando na Avenida Bonocô, então resolvi descer e mudar de planos para esse dia.

Relato Olga Quinta 09 de setembro de 2010

O Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), contemplará a Escola Municipal Olga Figueiredo de Azevedo a solicitação de alguns instrumentos de percussão. Para que isso se concretize, coletamos três orçamentos diferentes, sendo item por item( um item por folha). Trata-se de uma “Pesquisa de preços para unidade executora própria” (UEX) que é a escola. A meta desse programa é desenvolver anualmente dois projetos interdisciplinares para os alunos do fundamental 1 e 2. No decorrer do formulário, as ações são descritas da seguinte forma: Número de ação: x para adquirir x instrumentos para desenvolver aulas de música e para inovar as práticas pedagógicas e aumentar o desempenho acadêmico em 30% dos alunos do quinto ao nono ano através de projetos interdisciplinares.
Nesse dia, eu e Ráiden realizamos esse orçamentos nas Lojas: Nova miron e Musicom ( ambas no bairro da Calçada) e Music Hall no Comércio. Os instrumentos de percussão orçamentado foram: alfaias, caixas claras, caxixis e metalofones cromáticos.

RELATÓRIO OBSERVAÇÃO ESCOLA SANTA BÁRBARA (GRUPO 5) 09 DE SETEMBRO DE 2010

O educador começou a aula do grupo cinco mostrando o vídeo “Louie’s World” – Instrumentos musicais, o vídeo tinha uma didática interessante, trabalhando com nove instrumentos representados em “desenho animado” – Tambor, Trompete, Sanfona; Xilofone, Flauta, Pandeiro; Piano, Violão, Prato; apresentados em grupos de três na ordem estabelecida acima, soando um por vez com uma voz dizendo o nome do instrumento, depois soando os três instrumentos ao mesmo tempo, no fim foram reunidos os nove instrumentos soando ao mesmo tempo, sendo destacado um por vez, seguido da representação animada e do nome. Os educandos adoraram – apesar da interferência do “ambiente sonoro” e da pouca potencia do reprodutor de som da TV, que digamos não deixou os sons “envolverem” realmente os educandos – e a concentração foi mantida pela maioria.
Essa atividade foi seguida do áudio da musica “Passarinho que som é esse?”, apresentando os instrumentos – Bateria, Flauta doce e transversal, Guitarra, Pandeiro, Piano, Vibrafone, Viola. A musica “Passarinho que som é esse?” também é acompanhado do vídeo com os “passarinhos” representados por atores, mas o educador colocou só o áudio testando e ampliando a memória auditiva dos educandos pois, alguns instrumentos como Bateria, Flauta doce e transversal, Piano, já tinham sidos apresentados em áudio e vídeo na aula passada.
Ainda foram cantadas duas musicas acompanhadas ao violão, “Musica do peixinho”, “Musica do Galo”, todas as duas relacionando movimentos corporais ao som, com a do peixinho sendo repetida três vezes, uma com todos cantando e fazendo os gestos, outra só com os gestos e outra cantando a melodia com “lá lá lá”. O educador continuará trabalhando a classificação de instrumentos nas próximas aulas.

RELATÓRIO OBSERVAÇÃO ESCOLA SANTA BÁRBARA (3º ANO A) 09 DE SETEMBRO DE 2010

Chegamos e a sala já estava arrumada, com o espaço do meio liberado.
O educador mostrou em vídeo, um grupo de crianças de outra escola realizando a dinâmica rítmica com o copo (rabo do tatu) alguns educandos se impressionaram com a rapidez que as crianças da outra escola realizaram a dinâmica. Depois a sala foi dividida em dois grupos com metade dos educandos cada um, o educador regente nos deixou coordenando os grupos, eu a Tânia com um e Gessica com outro. Primeiro as rodas funcionaram independentes, cada uma realizando a dinâmica em sua pulsação particular com a atividade transcorrendo de maneira tranqüila, apesar de alguns desvios de comportamento de um ou outro educando, trabalhamos também com um pulso comum as duas rodas. Depois o educador regente voltou e coordenou os dois grupos que realizaram a dinâmica de maneira coordenada, um após o outro, mantendo o a pulsação estabelecida pelo primeiro grupo, o educador registrou em vídeo essa atividade. Formamos então uma roda geral com todos os educandos e mais uma vez realizamos a dinâmica rítmica com o educador registrando em vídeo. Antes de terminar a aula o educador perguntou o que eles acharam do resultado obtido pela classe frente ao vídeo que tinham assistido, alguns disseram que as crianças do vídeo tinham sido mais rápidas, outros que a atividade realizada pela sala tinha sido a melhor. O educador regente comentou que na próxima aula irá colocar os dois vídeos para que os educandos tenham real noção do que produziram.

Relato Santa Bárbara quinta-feira, 09/09/2010.

Nesta quinta feira comparecemos à escola Santa Bárbara para finalizarmos a dinâmica que vem sendo desenvolvida com os copos nas turmas do terceiro ano e auxiliarmos no grupo cinco nas propostas sugeridas por Maurício. Desta vez, começamos a aula na turma do terceiro ano A e em seguida fomos para o grupo cinco, pois não houve aula no terceiro ano B, o que ocasionou essa inversão nos horários. A aula na turma do terceiro ano A, começou com a apresentação do vídeo da dinâmica “Viva eu, viva tu, viva o rabo do tatu” com os alunos apenas assistindo. Os alunos observaram a dinâmica e fizeram alguns comentários do tipo: “eles fazem melhor o jogo dos copos porque já são profissionais”. Logo Maurício perguntou a eles porque achavam a desenvoltura das crianças no vídeo melhor do que a deles. Alguns responderam que no vídeo eles não erravam. Então, formamos duas rodas com a turma, ficando eu e Ricardo em uma das rodas e Géssica na outra. Maurício deixou a turma por um tempo por nossa conta. Nesse momento percebi a necessidade de estar mais atenta as dificuldades individuais do que tentar de fato controlar os alunos, visto que, Ricardo estava tendo certo controle com os mesmos na roda o que me proporcionava dar mais atenção a esses aspectos, ou seja, auxiliá-los, demonstrando os movimentos àqueles que se encontravam com mais dificuldades. Certo momento, percebi que os alunos que estavam na roda com a Géssica estavam descontrolados, realmente impossíveis! Então, fui tentar auxiliá-la de alguma maneira. Estava muito complicado desenvolver a dinâmica nessa roda. Não tinha jeito. Havia de fato a necessidade de falar mais alto do que eles, já que estes não nos ouviam. Tentei essa primeira estratégia, ou seja, falar mais alto apesar da pequena potência vocal... De fato funcionou por algum tempinho. Géssica saiu um momento da roda para orientar alguns alunos que acabaram se desentendendo por algum motivo, enquanto eu “tentava” dar prosseguimento a dinâmica na roda. Treinamos várias vezes, mesmo em meio aos contratempos relacionados ao comportamento. Enfim, chegamos a um bom resultado. Num determinado momento os alunos estavam acertando bem mais do que eu... Então, Maurício chegou, filmou a dinâmica por grupo (a primeira roda executava e a outra prosseguia num processo de alternância). Foi muito legal ver a melhora dos alunos com relação a atenção e desenvolvimento, principalmente nesse momento em que as duas rodas interagiram. Em seguida, formamos uma única roda e desenvolvemos a atividade juntos. Partimos para o grupo cinco onde Maurício utilizou um vídeo onde aparecia a seqüência de três instrumentos, apresentando um por vez, sem revelar os seus nomes (apenas o som e a imagem) por alguns instantes. Nesse pequeno intervalo “misterioso” os alunos tentavam descobrir os nomes destes. Então, aparecia o nome do instrumento em questão e partia para a exposição de outro instrumento, seguindo esse procedimento até o final da primeira seqüência, onde aparecia uma animação com os três instrumentos desenvolvendo uma melodia, como forma de recordar aos alunos os sons, os nomes e os formatos dos instrumentos apresentados anteriormente, passando para a próxima seqüência. Ao todo, foram apresentados nove instrumentos: trompete, sanfona, tambor, flauta, xilofone, pandeiro, violão, piano e prato. Os alunos se saíram muito bem nessa atividade, acertando os nomes e identificando os sons da maioria dos instrumentos. Após essa atividade, desenvolveu outra, que também tinha por objetivo a identificação dos instrumentos, só que partindo apenas do som escutado na música “Que som é esse” e em seguida, apresentava as imagens dos instrumentos. Então, para finalizar a aula os alunos cantaram algumas músicas do repertório da turma.
Voltei à escola pela tarde para conseguir a tão “disputada” assinatura do Maurício e acabei participando de mais uma aula. Nesta, Maurício e Ana Luisa estavam se preparando para executar algumas músicas utilizando o violão e o bandolim quando cheguei à sala de aula. Então, Ana sugeriu que eu tocasse o bandolim enquanto ela “fazia” o bandeiro e o Maurício o violão. Foi bastante legal, pois os alunos estavam empolgados com a presença dos instrumentos e se empenharam bastante, cantando as músicas e participando.

Carla Fabianny: Aula para bolsistas do PIBID - EMUS

O tambor como extensão do “Ser-Corpo”: A arte-educação como fundamento para busca de uma autonomia pessoal e profissional

Este trabalho tem como eixo temático a formação acadêmica do percussionista através da arte-educação, a fim de promover a melhoria da sua performance corporal e o desenvolvimento de habilidades, como fundamento para a sua autonomia pessoal e profissional. Em nossas oficinas, criamos nossos instrumentos a partir de materiais reciclados, reconhecendo que a interação entre os gestos e o instrumento adaptado representa uma expressão mais harmônica do homem contemporâneo, que deseja ampliar sua formação acadêmica pela arte-educação, ciência e tecnologia. Desta forma, será necessário investigar a interação entre o instrumento e o corpo como meio de comunicação e expressão; despertar o auto-desenvolvimento do percussionista na construção instrumental no sentido de beneficiar sua performance corporal; avaliar a relação entre análise musical, o mimodrama e a variação do tempo; estudar a otimização da audição para a harmonização do instrumento adaptado, do ritmo criado e do corpomídia. Esta pesquisa está fundamentada na obra de Paulo Freire que sugere o uso da cultura popular para o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem, conduzindo a educação à ação de interpretar. Igualmente, baseia-se na obra de Duarte Junior, que incorpora as artes à educação, detendo-se no indivíduo, numa educação sensível, realizada através do conhecimento tácito. Esta é uma observação dialógica e cíclica no que diz respeito à troca de saberes e fazeres entre a academia e a cultura popular.Referências: FREIRE (2000) , JUNIOR (2001), RODRIGUES (2000), SILVA (2006), STRAZZACAPA (1998).

http://www.youtube.com/results?search_query=carlas+fabianny&aq=f

RELATÓRIO OBSERVAÇÃO ESCOLA SANTA BÁRBARA (GRUPO 5) 02 DE SETEMBRO DE 2010

O educador explicou antes da aula que os educandos do grupo cinco estão no seu primeiro ano escolar, tem entre quatro e seis anos, chegam a escola depois de passar a primeira infância em creches ou em casa mesmo, por isso torna-se necessário um diagnostico por parte do educador do conhecimento prévio e das peculiaridades da personalidade de cada um dos educandos, para a partir daí planejar situações de aprendizagem que possam fortalecer e ampliar o conhecimento adquiridos pelos educandos. Explicou verbalmente o plano da aula, dizendo que naquele dia o conteúdo seria Organologia – classificação dos instrumentos, e que através de material de áudio e vídeo apresentados na musica “Passarinho que som é esse” “Castelo Ratibum” seria questionado aos educandos que instrumento estavam ouvindo e qual o movimento do corpo necessário para tirar som dele.
A atividade transcorreu tranqüila começando pelo áudio da bateria, seguida da “pergunta melódica” – passarinho que som é esse? Sugeriram baterista, batuque, tambor, imitando com gestos como se tocava cada instrumento, com a musica revelando o nome bateria. Seguido do áudio/vídeo da flauta doce que tambem foi imitada, ocorrendo o mesmo com a flauta transversal. Durante toda a aula um educando em questão estava bastante violento e tentou agredir quase todos os outros educandos, chamava a atenção para si e o fato de ficarmos eu e Jean, preocupados com as atitudes dele, só deu animo a suas ações, provocando em mim algumas questões a respeito de como coibir situações de violência na sala sem que seja necessário o uso de suspensões nem tampouco concentrar a aula em ficar separando brigas?

RELATÓRIO OBSERVAÇÃO ESCOLA SANTA BÁRBARA (3º ANO A e B) 02 DE SETEMBRO DE 2010

Terceiro A:
O educador formou a roda e distribuiu os copos trabalhando conteúdos atitudinais, o copo passava de mão em mão ate chegar ao seu destino. A atividade proposta, dinâmica do copo “Rabu do tatu”, transcorreu tranquilamente com uma maior dispersão do meio pro final. O educador sentou em circulo com a turma completa e todo juntos dentro de um pulso pré-estabelecido realizaram a dinâmica. Enquanto esperávamos a regente da turma houve uma situação, que precisa ser observada em sala outras vezes, pois caso seja freqüente pode ser classificada como Bullyng. Dois alunos importunavam constantemente uma colega da fila ao lado com cutucões e frases ofensivas. Eu interferi, conversei com eles, mesmo assim eles continuaram então Jean também interferiu de forma mais enérgica advertindo verbalmente.

Terceiro B:Chegamos a sala do terceiro ano B e a turma estava bastante agitada, discutindo após a aula sobre as possíveis causas de tanta agitação percebemos que houve uma quebra no processo regular de aulas devido ao a faltas constantes da regente que esta grávida, as aulas de musica também não foram constantes ainda no segundo semestre, talvez por esses motivos a atividade com copos proposta praticamente não aconteceu, a primeira dificuldade foi formar a roda, foram necessários gritos e puxões, mesmo assim depois da roda organizada a atividade não fluiu. Dividimos a sala em duas rodas menores, só então consegui manter a concentração deles na atividade por pelo menos 5 minutos através da substituição do “copo pelo corpo”, não sem os “encontrões” e exageros de movimentos. Depois desses cinco minutos dispersão e algazarra geral se jogaram um por cima do outro no meio da sala, foi preciso uma interferência verbal bem mais enérgica para que todos sentassem nos seus lugares. O educador teve uma conversa seria onde também nos expressamos, falando das implicações que o mau comportamento traz dentro da instituição, com a escola através de convite aos pais apelando para a referência familiar. O que ficou claro é que para alguns educandos a referencia familiar praticamente não existe e o desapego as possíveis punições é visível e que é mais que necessário o desenvolvimento de atividades de aprendizagem que sugiram movimentação para que gastem toda essa energia contida que é liberada nos momentos de agressividade.

Relatório de Observação Escola Santa Bárbara, 02/09/2010

Grupo 5

A aula começou com “a hora do ouvido”, porém de uma forma diferente. Foi a hora do ouvido com vídeo. O professor colocou a parte de um programa que passa na TV Cultura que se chama “passarinho, que som é esse?”. O professor colocou áudio/visual da flauta doce e perguntou (antes do passarinho falar) qual o instrumento. Eles responderam corretamente. Em seguida colocou da flauta transversal. Eles responderam corretamente, mas não disseram o nome do instrumento. Colocou o piano e eles também responderam perfeitamente. A aula atrasou um pouco para começar devido a um problema de vídeo que ocorreu.



3º Ano A

Como a aula não tinha sido finalizada, houve então a necessidade de continuarmos com a mesma atividade chamada “viva o rabo do tatu”. Desta vez o professor não participou da roda. Ficou apenas visualizando de fora. A sala já tinha sido arrumada como antes o professor solicitou. Começou passando dois copos. Um de um lado do círculo e um do outro lado do círculo. Depois como a turma atingiu este primeiro objetivo o professor passou então um copo para todos executarem em conjunto. O professor fez parando e continuando, pois tinham muitos alunos com dificuldade de concentração. Apesar de alguns alunos não executarem corretamente, a turma de uma forma geral executou os movimentos corretamente.


3º Ano B

Nesta aula o professor Maurício delegou-nos a responsabilidade (A mim e a Ricardo) de conduzirmos a aula. Devido a esta turma ser uma turma de fluxo e faltar algumas aulas de música (pois a professora regular ficou doente) começamos a fazer a atividade como logo no começo solicitando a eles fazerem um círculo dizendo “palma, mão no copo, passa o copo”. Em seguida dividimos a turma em dois para executarmos esta mesma atividade, mas a turma dispersou-se. Começaram a fazer barulho e jogar capoeira no meio da sala. Perdemos o controle da situação. Depois o professor Maurício chegou e reclamou como na última aula. Ricardo ficou um pouco decepcionado a principio, mas depois percebeu que esta situação já havia ocorrido na última aula. Depois de Maurício ter reclamado com a turma, a diretora convocou uma reunião com os pais dos alunos nesta quarta-feira a fim de resolver este problema de indisciplina que ocorre nesta turma.

Relato Olga 2 de setembro de 2010

Devido a alguns contratempos, só consegui chegar na Escola “Olga” no final da aula do 1° A, onde o professor Raiden me mostrou os baldes grandes que havia conseguido. Eu disse ao professor que não tinha preparado alguma coisa para essa aula, mas ele sugeriu que eu ministrasse a próxima do ( 1° B), na qual usaria os novos baldes e abordaria assuntos referente a dinâmica e altura. O professor resalta que a prática vem antes do conceito.
Muita coisa nessa sala funciona à base de regras, e os alunos parecem esquecê-las a todo momento, como por exemplo, não falar todos ao mesmo tempo; ouvir, quando professor fala; estas são regras segundo Raiden: n° 1 “quando o professor fala,o aluno escuta!” e n° 2 “quando o professor pede pra parar de tocar, todos páram. Pontanto Raiden sempre pede aos alunos que repitam essas regras, a fim não haver esquecimento delas. Depois disso, por algum motivo, vi que três alunos se excluíram.
Enquanto Raiden marcava a pulsação no pandeiro, pedi aos alunos que reproduzissem com os pés, e ao mesmo tempo, executamos com palmas duas colcheias e uma semínima, ou seja, (leite e pão). Puxei uma música de capoeira (paranauê) e todos cantaram em seguida. Nem todos conseguiam manter a pulsação, mas a intenção principal, segundo Raiden era servir de aquecimento para a próxima atividade, e com um tempo a pulsação chegaria.
Logo após o aquecimento, eu toquei nos tambaldes para ilustrar aos alunos o conceito de altura. Depois disso, fiz uma dinâmica, onde escolhi alguns alunos para fechar os olhos e advinhar qual a altura do tambalde que estaria ouvindo, a fim de se aguçar a percepção dos alunos e contribuir para a ludicidade da coisa. Em seguida, fui escolhendo os alunos pouco a pouco, para pegar um instrumento e irem compondo o ritmo proposto. Repentinamente fiz gestos de regência para a dinâmica piano e forte e fiquei surpreso, pois corresponderam a esses gestos. Ao parar de tocar, falei aos alunos que eles servem para não precisar falar: forte ou fraco no decorrer da música.
Ao terminar, eu e Raiden conversamos a respeito da aula e decidimos que próxima quinta eu observaria a primeira como exemplo, e assumiria a segunda.

MARCADORES

ALÔ GALERA DO OLGA, JA TEM TRES MARCADORES PARA OS RELATORIOS DE OBSERVAÇAO, ESCOLHAM UM SÓ COMO MARCADOR OFICIAL, POIS SENÃO O SITE FICA CONFUSO COM VARIOS MARCADORES PARA UMA COISA SÓ!!!!!!!!!!

Relatório escola Santa Bárbara 26/08/2010

Relatório escola Santa Bárbara 26/08/2010

5º Ano

Devido a uma apresentação de teatro falando sobre a história do bairro de Itapagipe que ocorreu na igreja próxima a escola, as aulas começaram com atraso. Então a atividade executada na sala foi a repetição das atividades das clavas que fora realizada na semana anterior. Todos os garotos executaram de forma coerente, repetindo o que colega já havia reproduzido na vez anterior. Uma variável que chamou a atenção foi uma garota que vestia um “macacão/vestido” e sem prestar atenção, estava sentada de uma que as garotas que estavam na sua frente mencionaram que estava vendo sua calcinha. A maioria dos garotos estava ao seu lado e não puderam ver, exceto um que enquanto Maurício falava, ele desviava o olhar para a vestimenta da garota. Então vendo que começaria uma possível dispersão generalizada, o professor pediu para todos ficarem de pé e cantar a música do peixinho. Isso chamou a atenção, pois o professor precisa estar atento às situações cotidianas e apresentar soluções rápidas para esses problemas que podem mudar o rumo de uma aula.

3º Ano A

Novamente foi retomada a atividade viva o rabo do tatu. Primeiro o professor solicitou que arrumassem a sala. Depois o professor chamou de 4 em 4 alunos para executarem a atividade. Terminada esta etapa e visto que todos os alunos executaram com êxito, o professor então fez um grande circulo sentados no chão e todos executaram a atividade. Auditivamente estava muito bem. Até pensei que a atividade já poderia ter sido finalizada, mas o educador mencionou que auditivamente já estava bom, mas motoramente não estava correto. Alguns alunos Abusavam durante a aula porque sabiam. Alguns abusavam porque não sabiam os movimentos, mas queriam aprender. Outros abusavam porque não sabiam e não queriam aprender.

3º Ano B
Devido aos alunos não terem algumas aulas e ser uma turma que não tivera aula de música desde os anos anteriores, a atividade para esta turma foi “palma, mão no copo, passa o copo”. Não foi começado o “rabo do tatu como na outra turma”. O mesmo procedimento foi tomado como na outra aula. Primeiro grupos de quatro. Alguns tiveram dificuldade, mas fizeram corretamente. Quando todos fizeram a atividade dentro do círculo o professor solicitou que fizessem um circulo onde todos fariam a atividade em conjunto. O circulo não ocorreu, pois os alunos se dispersaram. Então, o professou encerrou a aula advertindo os alunos a que melhorassem o seu comportamento.

Relato escola Santa Bárbara (05/08/2010)

Não choveu! Consegui chegar à escola a tempo de assistir a aula do 1º ano. Maurício estava entrando na sala, me explicou que iria trabalhar com eles a memória musical. A regente de classe ainda estava presente, e perguntou: “como é que a gente faz quando tem visita na classe?”. Prontamente os alunos começaram a cantar “Boa Tarde, Visitante”. Achei tão doce! Depois de mais dois minutos de algazarra, silêncio. Essa turma é muito agitada e mista, alguns alunos vieram do grupo cinco da Santa Barbara; outros de outras escolas, creches. De modo geral não é uma turma difícil, mas tem, como todas as turmas, suas pérolas. A primeira música trabalhada foi a “Loja do Mestre André”, ela é trabalhada associada a gestos corporais (imita que toca um violino, violão etc.). Há também uma preocupação transdisciplinar por parte do educador, todo tempo ele está questionando os alunos: “mas são quantos instrumentos?...”. A segunda musica recordada é “Xique-xique”: Mauricio separa as fileiras como grupos e cria um ritmo com as claves para que os alunos imitem, sucessivamente até a última fila. Pede-me para que crie um ritmo também, timidamente esboço um ritmo bem familiar aos alunos, eles repetem com destreza. A próxima música é “Da Maré”, cantada por todos com mudanças de dinâmica e gestos corporais. Ainda faltam alguns minutos para o fim da aula, os alunos começam a se mostrar mais agitados e pouco interessados no que Maurício fala, ele percebe e, com os objetivos alcançados finda a aula.

A próxima turma é do 3º ano C, ele me explica que vai iniciar um novo jogo com eles. Jogo com copos, cantando “Viva o rabo do tatu”. Dividimos a turma em duas rodas, ele fica numa e eu em outra. No primeiro momento trabalhamos com um único copo passando pela roda, cada criança bate palma contando um numero e passa o copo dizendo passa. Depois sincronizamos as duas rodas (ex.: Uma roda diz: 1-passa, a outra responde: 2-passa... assim sucessivamente). No segundo momento eles não falam nem contam, só batem palma e passam o copo prestando atenção ao andamento. Alguns se mostram muito concentrados e levam a brincadeira a sério, outros nem tanto, mas todos se divertem. Aos poucos vamos colocando mais copos na roda, tornando o jogo mais difícil. O nível de concentração da turma é baixo, no que resulta em várias paradas para recomeçar o jogo. Com um copo pra cada aluno, conseguimos bem de vagar manter o andamento durante alguns segundos, até que tudo vira festa e bagunça novamente. Fim de aula.

Relato do Colégio Municipal Olga Figueiredo - 20 de agosto de 2010 / Sexta-feira

Hoje, ao chegar à escola Olga Figueiredo fui recepcionado pelos alunos do projeto aguardando o início das atividades, mas dessa vez encontrei um grupo menor. Fiquei até surpreso diante o número reduzido de alunos por estar acostumado com o grupo bem maior. Logo fui informado que não teria aula para o grupo de teatro apenas para a turma da banda de percussão.

Se tornou um hábito ao chegar a escola me dirigir na direção para cumprimentar a todos e lá adquirir informações sobre a atividade regular da escola para aquele dia. Entretanto acontecera algo empolgante. A turma toda me acompanhou e me fizeram perguntas a respeito da aula: “Se eu iria dar aula... Se iríamos fazer alguma brincadeira...” Ao me encontrar com a diretora, além dos cumprimentos e boas vindas, me passou a informação que não haveria atividade com o projeto Olgarte. Então eu comentei que não fui informado a respeito e lamentava por não ter ligado para confirmar se realmente teria aula. Os alunos, que estavam perto, logo ratificaram que não teria ensaio para a turma de teatro, mas que o professor Ráiden tinha marcado ensaio com os alunos da banda.

Sendo assim aguardamos a chegada do professor no pátio da escola. Aproveitei o momento para conhecê-los mais, saber um pouco sobre como e quando eles entraram no projeto, como nasceu o gosto pela arte, se na família tinha algum artista, como eles se sentiam após as apresentações, se os familiares ficavam satisfeitos com a vida artística deles e se eles pretendiam se especializar na dança ou na música.

As respostas foram bastante interessantes, cada um se expressava de um jeito. Uns com muita empolgação outros meio tímidos e poucos sem vontade de falar por ainda ter duvidas a respeito.

Ao desenrolar da conversa veio a idéia de fazer um trabalho de improvisação musical com eles. Quando compartilhei que se tratava de uma improvisação e que não tinha planejado aquela atividade, mas que iríamos tentar fazer e ver no que iria dar, ficaram super animados. Falei que eles ficassem livres para criar, improvisar e viajar com o som. Então expliquei como iríamos fazer aquela atividade, e nem bem terminei de falar, empolgados, começaram a dar início à seqüência rítmica batendo na cadeira, batendo palmas, batendo na perna e por aí foi.

O som produzido por eles foi ganhando volume e proporção cada vez maior então pedir para que eles usassem apenas o corpo como fonte de sonora. Eles realmente viajaram com a idéia e nem precisei direcioná-los em que parte do corpo eles poderiam extrair som, eles mesmos foram explorando o corpo e descobrindo as partes que poderiam tirar um som mais alto. A idéia foi ganhando forma e nascendo uma paisagem sonora. Era perceptível a satisfação em estar vivenciando aquele momento, tanto para eles com para mim que não tinha planejado a atividade, porém a idéia deu certo e conseguimos fazer algo super interessante.

Quando eu pensei em despensá-los eles pediram para jogar futebol na quadra. Aí eu pedirpara que eles fossem pegar a bola na secretaria, mas para minha alegria eles já estavam preparados. Parecia que eles já tinham combinado o babinha antes, pois já estavam com a bola na mão. Eu permiti e é claro, acompanhei o jogo. Eu até pedi para jogar também e eles se demonstraram surpresos e ao mesmo tempo contentes com minha participação e olha que tem um tempão que não chuto uma bolinha viu?!

Como o findar da tarde se aproximava fui à direção e perguntei a diretora se poderia dispensar a turma. Ela autorizou e me agradeceu por ter assumido a turma.

Alguns alunos não ficaram muito satisfeitos com a idéia de ter que terminar o jogo, mas mesmo assim conversei com eles e disse que na próxima aula veria a possibilidade de jogarmos novamente.

A experiência que tive com eles fora muito legal, bastante proveitosa.

RELATÓRIO OBSERVAÇÃO ESCOLA SANTA BÁRBARA (GRUPO 5) 19 DE AGOSTO DE 2010

O Educador antes do inicio da aula, apresentou verbalmente o plano de aula, explicando que todas as atividades serviriam para a avaliação de algumas das habilidades desenvolvidas durante o primeiro semestre (Concentração, Memória rítmica e melódica).
A primeira atividade do dia foi a “Hora do ouvido” (apreciação). O educador tocou no aparelho de som uma música instrumental e uma musica vocal, perguntando logo após, qual a principal diferença entre as duas. Surgiram classificações como musica “normal e anormal”, da boca/voz e do instrumento, então o educador tocou mais musicas alternando entre instrumentais e vocais, inclusive com duas versões de “Escravo de Jó”, uma vocal e uma instrumental. O educador explicou antes da aula que a “Hora do ouvido” tem grande importância no desenvolvimento da capacidade de concentração dos educandos, e que essa capacidade, principalmente nas turmas do grupo cinco, ainda é bem pouco desenvolvida, devido à faixa etária e ao bombardeio de informações a que são submetidas diariamente. Mesmo assim no decorrer da atividade todos manteram um nível de concentração mínima, ouvindo as musicas e dizendo se era da voz ou do instrumento.
Na segunda atividade o educador tocou ao violão a “Musica da Preguiça” (Musica que os educandos não conheciam, repetindo novamente com pouca participação dos educandos. Antes da aula o educador afirmou que a “Musica da preguiça” tinha uma letra muito grande para o padrão etário de assimilação dos educandos e que essa atividade era justamente para testar os limites das habilidades de memorização melódica desenvolvidas durante o primeiro semestre. Cantou mais uma vez a “Musica da preguiça” desta vez com algum acompanhamento dos educandos no refrão.
Formamos então a “Rodinha da amizade”, ultima atividade da aula e avaliação da capacidade de criação e memorização rítmica dos educandos. A atividade consistiu em criação de um ritmo qualquer com as clavas por parte de um educando e a imitação conseqüente por parte de outro educando, assim toda o circulo foi percorrido, com todos os educandos criando e imitando ritmos com as clavas. Todos se envolveram e gostaram muito dessa atividade.

RELATÓRIO OBSERVAÇÃO ESCOLA SANTA BÁRBARA (3º ANO A) 19 DE AGOSTO DE 2010

O educador aproveitando que havia uma sala vaga ao lado da sala do terceiro ano A, dividiu os educandos em duas turmas, ficando uma metade na sala com Tânia e Mauricio e a outra metade foi para a sala vaga comigo e com Jean.
Dividimos novamente a turma em duas metades, uma comigo e a outra com Jean e iniciamos a dinâmica rítmica do copo (Rabo do tatu).
Em circulo começamos batendo palma e passando o copo, acrescentando um copo a cada rodada, a medida que o numero de copos ia aumentando, os educandos se atrapalhavam com o pulso, então inseri as palavras palma/passa articulando-as com os movimentos, o que auxiliou um pouco os mais desatentos ao pulso.
Depois a dinâmica completa do “Rabo do Tatu” foi apresentada em partes, com cada parte sendo repetida por todos. Quando todos já tinham assimilado a atividade comecei a introduzir mudanças de andamento, exagerando propositalmente algumas vezes, com o andamento muito lento e rápido. Também colocamos o copo no ouvido, percebendo a diferença entre os sons “dentro e fora do copo”. Usamos ainda o “corpo como copo”, cantando a musica do “Rabo do tatu” e movendo o corpo no momento de mover o copo. A sensação que ficou ao fim da aula é que todos poderiam ficar ali e produzir ainda por uma boa meia hora. Que venha a próxima...

Relato Santa Bárbara, quinta-feira, 19/08/2010.

Compareci à escola Santa Bárbara para mais uma visita. Nesta, observei a ausência de alguns alunos do grupo cinco: Natanael, Gabriel e outro aluno cujo nome me falha à memória. A sala estava um tanto silenciosa, mesmo estando a maioria da turma. Estes alunos haviam sido suspensos, mas não foi possível saber os reais motivos que levaram a esta atitude. Cheguei um pouco atrasada por conta de alguns transtornos que vêm acontecendo ha alguns meses (plano inclinado interditado p/ obras), dificultando bastante a vida das pessoas que como eu dependem desse meio para chegar a Calçada e ter acesso aos ônibus que circulam nessa área. Maurício iniciou a aula com a hora do ouvido, fazendo com que os alunos observassem as principais diferenças entre as músicas que estavam sendo ouvidas. Então, surge a perguntinha “chave”: - o que vocês estão percebendo de diferente nas músicas que acabaram de ouvir? Uma das alunas respondeu que na primeira música havia o uso da “boca” (voz) e a outra apenas o som dos instrumentos (música instrumental). Fizeram a identificação de alguns instrumentos dentro dessa atividade, embora algumas vezes chutando nomes de instrumentos que não estavam presentes na música, não sendo possível perceber se alguns alunos não sabiam mesmo o nome dos instrumentos ou se não conseguiram identificá-los a partir do som escutado. Em seguida colocou a música “Os escravos de Jó”. Na primeira “versão” a música aparece cantada e na segunda instrumental. Os alunos conseguiram perceber que apesar da ausência da voz se tratava da mesma música e relataram isso utilizando os seguintes argumentos : - a primeira tem o uso da voz e a segunda o do instrumento. Em seguida fizemos a “Roda da Amizade”, onde desenvolvemos atividades com as clavas. Maurício começou criando um ritmo (batendo com as clavas no chão) e o aluno seguinte repetia a sua execução, tendo este, sua vez de criação de um novo ritmo para o aluno seguinte reproduzir, sempre seguindo este procedimento. Também houve um momento em que foram apresentadas algumas músicas que são trabalhadas com as turmas do terceiro ano (“Sai Preguiça” e outra música) tendo os alunos diferentes reações ao escutá-las. Alguns ficavam só ouvindo e observando o Maurício executar a música no violão; outra aluna se arriscava tentando cantar alguma coisa do refrão junto com Maurício. O processo de desenvolvimento musical nessa turma está indo muito bem. Aninha, uma das alunas, conseguia mesmo não conhecendo o suficiente as músicas, cantar o pouco da letra que dominava no ritmo e tom certo. Partimos para o terceiro ano A, onde desenvolvemos a dinâmica “Viva eu, viva tu, viva o rabo do tatu” utilizando copos plásticos. Maurício dividiu a turma em dois grupos, separando-os em salas distintas, por haver uma sala vazia na escola. Eu fiquei com o Maurício em uma sala e o Ricardo com o Jean em outra. Treinamos com os alunos a dinâmica por parte, em um primeiro momento apenas batendo palmas, pegando e passando o copo para o colega. Repetimos esse procedimento várias vezes até que todos estivessem seguros nessa primeira parte. Seguimos essa mesma prática com as partes seguintes da dinâmica. Enfim, conseguimos desenvolvê-la até o final. Iríamos juntar os dois grupos, mas não foi possível devido à falta de tempo, ficando em aberto essa possibilidade para a semana que vem.

Relato Olga 19 de agosto de 2010

Nesse dia não teve aula de música para o 1° A, pois eles ficaram em atividade com a professora de educação física. Enquanto chegava o horário do 1° B, eu e professor Raiden, lançamos uma discussão a respeito da experiência que tive em sala de aula na semana passada. No decorrer da discussão, o professor lançou algumas criticas construtivas á respeito, e dentre elas, ressaltou que, precisamos estabelecer algumas regras para que a atividade seja realizada com êxito. Regras como: 1- enquanto o professor fala, o aluno escuta; 2- quando o professor pede para parar de tocar, o aluno pára. Ele também ressaltou que quando precisarmos pedir algo aos alunos, deveríamos começar solicitando o que quer que seja feito, e não pelo contrário. Isso exemplifica o momento em que eu pedi aos alunos para ‘’não’’arrastarem as cadeiras. O professor falou da importância da repetição de atividades até que estas sejam fixadas pelos educando desse grau. Então partimos para o 1° B. Fizemos um círculo, nesse momento o professor mais uma vez enfatizou as regras do jogo, conforme eu pontuei acima, e pediu para que os alunos repetissem. Depois disso, o professor trabalhou com o ritmo da capoeira, usando as sílabas “chocolate leite” ( a primeira palavra para as quatro semicolcheias e a segunda para as colcheias) e pediu que fizéssemos primeiramente com o corpo. Nós batemos nas pernas, palma da mão e depois, fizemos uma roda de improviso, a fim de que cada um mostrasse uma forma diferente de executar esse mesmo ritmo. De vez em quando, os alunos perguntavam: professor não vai fazer com o instrumento não? Ele respondeu que o nosso corpo é um instrumento e que é interessante partir dele. Essa atividade foi proveitosa, pois tive também a possibilidade de aplicar em alguns momentos, elementos da percussão corporal que estudamos no nosso grupo de estudo, sugerindo aos alunos outros meios de explorar o som com o corpo, como o som da boca em forma de concha, do rosto, etc. Deu se fim a aula e acabou não dando tempo para ir para os instrumentos de percussão, ficou “no ar” um “gostinho de quero mais”.

Relato escola Santa Bárbara (15/07/2010)

O percurso da minha casa até a escola normalmente é peculiar, mas esse dia foi único. Mais uma vez atravessava a nossa querida “Bate-Estaca”, quando um verdadeiro toró (pode escrever “toró?!) invadiu o Jardim Cruzeiro, me encostei embaixo de um toldo e esperei a chuva serenar. Neste dia não passava ninguém na rua, todas as fachadas trancadas, todas as portas fechadas. A rua estava tão silenciosa que até assustava. 
A chuva vai embora, e eu também segui meu caminho. De repente um som de violoncelo corta o silêncio. Tive que parar! A música vinha de uma portinhola azul, semicerrada, sem grades. Parecia algum arranjo para quarteto de cordas, era realmente muito bonita. Fiquei impressionada! Segui para Santa Bárbara com essa idéia na cabeça: “Mas porque eles não ouviriam Bach ou Mozart?! Será que essa tradição da ‘quebradeira’ não pode conviver harmoniosamente com outras tantas tradições?!”. Cheguei à escola quase enxuta, a caminhada é longa! O porteiro conversava com um aluno sobre o novo CD de Claudia Leite (ou alguém do tipo), me perguntei se o quarteto que ouvi não era um pedaço/um arranjo do tal novo CD...

Cheguei atrasada, perdi o 1º Ano, a próxima turma: 3º C. Maurício me explicou que estava trabalhando a memória musical. A primeira música trabalhada foi a “música do vagalume”, a primeira que eles lembraram. Ele pediu ás crianças que primeiro o ouvissem e depois cantassem juntos. Durante a música, uma pequena coreografia com alguns gestos corporais que sugerem tempo e contra-tempo. Alguns alunos conseguem acompanhar o ritmo com facilidade outros nem tanto, mas a atividade é realizada por toda sala. Um aluno disperso faz um estalo de língua, e a turma começa a relembrar uma atividade de percussão corporal, Mauricio prontamente segue o gancho e recria a tal atividade. Cada fila é responsável por um elemento (estalo de dedo, estalo de língua, palma e batida de pé no chão), Maurício rege aleatoriamente as filas, exigindo concentração e atenção das crianças. Após pouco mais de 15 minutos de atividade, a turma se dispersa novamente. O professor aproveita para retomar a atividade da memória, e puxa a “música da preguiça”. Essa música é quase um hino! Todos cantam muito entusiasticamente! A próxima música rememorada é “Da Maré”. Nesse momento a aula entra em outra dinâmica, a música é cantada mais calmamente e, muitos alunos, “regem” a música enquanto cantam. Regem como um regente mesmo, fingindo que o dedo é a batuta, e o mais incrível: todos acompanham perfeitamente o ritmo da música! Passamos para a “música do Pastorzinho”, também relembrada por quase todos. A próxima música trabalhada é a “música das 4 notinhas”: “ dó, ré, mi; dó, ré, mi, fá / Quatro notinhas eu já sei cantar”. Ela é cantada de diversas formas: primeiro só com “A”, depois “O” e “U”. Objetivos alcançados, finda-se a aula.

No 3º D a mesma atividade, memória musical. Desta vez começamos com a “música da preguiça”(HINO!!!), passamos para “Da maré” e “o que é que está escrito”. Maurício pergunta se eles lembram mais alguma música, silêncio. Alguns pensativos, outros dispersos, outros tentavam cantarolar algo timidamente. O professor começa a dedilhar alguns acordes e aos poucos vão se lembrando de “criança não trabalha” e “o pastorzinho”. A próxima atividade é percussão corporal, cada fila é responsável por um elemento (estalo de dedo, estalo de língua, palma e batida de pé no chão). Maurício rege aleatoriamente as filas. Essa turma é um pouco mais barulhenta e o nível de concentração é um pouco mais baixo. De forma geral, são imensamente carinhosos. Neste dia ganhei um desenho e um poema!

RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO ESCOLA SANTA BARBARA 12/08/2010

RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO ESCOLA SANTA BARBARA

3º Ano A
Ao entrar na sala o professor solicitou que os educandos arrumassem as carteiras na sala de forma que ficassem divididas à direita e a esquerda. A sala fora fracionada em quatro grupos sendo que a mesma atividade da semana anterior (Rabo do Tatu) foi repassada com as turmas. A diferença é que fracionando em grupos cada educador (Maurício, Jean, Tânia e Ricardo) ficou responsável por um grupo. As atividades ocorreram dentro do cronograma já estabelecido. Na turma a qual eu coordenei executou as atividades com louvor, ainda havendo algumas intempéries de comportamento. De uma forma geral a sala toda executou a atividade como proposta anteriormente. O educador atingiu o seu objetivo que fora trabalhar pulso e coordenação motora dentro deste contexto musical.

3º Ano B
Percebendo que a turma já estava agitada devido à aula anterior, o professor teve o insight de tocar uma música que acalmassem os ânimos dos garotos. Então ele tocou a "Música da Maré". Em seguida cantou “o que é que tá escrito” e a "Música da preguiça". Os alunos estavam agitados. Quando o professor perguntou sobre a música do Vagalume, os alunos então começam novamente com “We will rock you”. Percebeu-se então que a tentativa com esta música não era o fazer musical, mas desconcentrar e não executar a atividade proposta. O professor então aguardou pacientemente eles pararem de executar os movimentos. Em seguida o professor dividiu a sala e solicitou que formassem 1 grupo inicialmente dentro do espaço que ficou no meio da sala. A atividade foi um pouco diferente da outra turma. O professor solicitou que os alunos batessem palmas e passassem o copo sem necessariamente marcar um pulso e dizer o número ao qual eles correspondiam dentro do círculo. Em seguida o professor solicitou que marcassem um pulso. A mesma atividade foi realizada com o 2º grupo. Depois o professor pediu para eles se dividirem em 2 grupos e cada grupo correspondia a uma número diferente. Exemplo: Grupo 1 batia palma e passava o copo e dizia 1. Grupo 2 batia palma e passava o copo e dizia 2. Grupo 1 batia palma e passava o copo e dizia 3. Grupo 2 batia palma e passava o copo e dizia 4 e assim sucessivamente. Tudo isso para desenvolver a concentração, coordenação motora e noção de pulsação musical. A princípio esta atividade ficou um pouco confusa porém, ainda com um pouco de dificuldade no grupo a atividade foi executada com êxito.